学生素质教育考核体系研究

马炳利+王维+崔显艳

摘 要：内江职业技术学院（以下简称“我校”）搭建了基本素质教育平台，融通一、二、三、四课堂，整合学生教育管理资源，紧密围绕“培养人”的总目标，形成了部门联动、课堂融通的工作模式，在学生素质教育实践的过程中，形成了我校素质教育考核体系。

关键词：素质教育；部门联动；考核体系

中图分类号：G717 文献标识码：A

1.学生活动是素质教育平台的核心部分

我校按照“153+X”的建设思路搭建学生素质教育平台，突出1个平台或者1个总目标。5大板块：课程建设、队伍建设、三百工程、校史馆基地建设、学生活动。3个建设途径：课内+课外、网络+基地、教学+管理。 X项建设内容：如素质教育研究中心、四门核心课程等19项以上具体建设内容。整合学生教育管理资源，紧密围绕“培养人”的总目标，形成了统一思想、统一指挥、统一步骤的工作新常态形成了如图所示的项目框架图。

素质平台以融合一、二、三、四课堂作为主线，以五大建设板块作为支撑，以多项改革为突破口，以整合两支队伍作为推动力，以培育学生在就业岗位需求的素养、能力及知识，特别是把培育思想素质、人文素质、科学素质、身心素质作为出发点和落脚点。

2.素质教育考核体系

素质教育考核体系是一个繁杂的系统工程，其考评体系也应该是由特定且相互影响着的考核对象、目的、内容、方法等共同组成的一个有机整体。科学完备的考评体系要依据素质教育平台的有机组成元素，从学校、教师、学生、社会多个评价主体的视角，设定指标及权重比例，多渠道收集并灵活处理评价信息，主要考虑的是如何去检验素质教育的效果，经过初步探索，形成了内江职业技术学院素质教育考核评价体系——《内江职业技术学院素质教育千分制考核体系》。

为有效管理学生素质积分，准确把握学生成长成才的情况，我校自主开发了“素质教育积分管理软件系统”，通过“4+2模式”考核，“4”即素质课程、三百工程、学生活动、系部活动加分。“2”即特长加分，违纪扣分。通过这一模式，实现了对学生素质积分的系统管理，及时查找素质教育活动环节中存在的问题，实现了对学生从入校到离校的全程素质积分动态监测和评估，为学生素质教育质量不断提供有效保障。

参考文献：

[1]宜宾职业技术学院.素质教育“3c” 项目总结报告[J].http：//www.ybzy.cn/info/1098/1307.html.

[2]王 维，崔显艳，吴章泉.内江职业技术学院素质教育平台建设[J].现代商贸工业，2014，（20）.