问题引领下的生命科学教学

张红梅

摘 要：本文论述了在高中生命科学教学中，采用了“三步六环节”课堂教学模式，以预习案中学生提出的问题为引领进行教学，激发学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

关键词：教学模式；“三步六环节”；提出问题

由于传统的教学模式过分强调教师的主导性作用，而忽视了学生的主体地位。教师与学生的沟通不够，只是按照教师自己认为的重难点讲授新课，课堂上大半时间都是教师讲、学生记，所以，学生只能被动地接受知识。学生们不愿也不会提出问题，久而久之，学生学习的主动性、积极性、创造性都会下降。

近年，随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，这种建构主义学习理论以学生为中心，强调的是“学”，而传统的教学以教师为中心，强调的是“教”。两种教育思想、教学观念相比，后者才能更好地将学习的知识内化，才能开拓学生的创造性思维。

目前，根据课程安排，生命科学是在高二才开设的一门课程，要求在两个学期就必须完成三册必修课本的教学任务，而每周的课时是有限的，所以“时间紧、任务重”是每位任教老师的同感。因此，我们必须找出一条能够有效提高生命科学教学的“捷径”，以便达到事半功倍的效果。

综合以上因素，我们必须要构建高效课堂的教学模式。所谓高效课堂就是指在教学活动中，用最少的时间和精力，取得尽可能大的教学效果，实现特定的教学目标。……