尴尬“副科”光环下的初中生物教学策略初探

阳琼

作为非中考的“副科”，初中生物一直处于一种尴尬的境地：学校不疼、学生不爱。虽然近几年在素质教育的口号下，各校都是按国家要求规范课时，但长期以来受考试指挥棒的影响，学生在学习生物时依旧缺乏学习主动性，不肯花费时间精力。长此以往，导致学生进入高中后，大部分初中生物知识都成了“过往云烟”，学生不得不边学高中知识，边补初中知识，给其学习造成极大的负担，学生和老师都叫苦不迭。而从长远来看，生物与医药、健康、环保等都息息相关，如果学生都不重视生物学，那么，这些方面的发展从何谈起？鉴于此，笔者认为有必要从教师入手，改进教学策略，吸引学生喜欢我们的课堂，达到“亲其师，信其道，尊其师，奉其教”的效果。

一、营造和谐的师生关系

新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。课堂上营造和谐的师生关系，既可以增强教师威信，又能激发学生学习的巨大热情，为其乐学创造条件。

1.对待学生多些赏识，少些批评

初中生物作为一门无考试压力的“副科”，同时又是一门比较深奥的自然学科，很容易让学生在课堂上因一时听不懂而懈怠放松。如果我们此时给予太多的批评和指责，会使人失去信心，更加丧失学习的动力。威廉·詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”因此，老师应充分发挥赏识的积极作用，在生物教学过程中更多地给予积极、正面的肯定和鼓励，如肯定他们动手能力强，敢质疑、善发现等，让学生获得成就感，对老师产生极高的信赖。……