高级汉语读写教材练习设置分析
——以《高级汉语读写》为例

董华荣，马小雷

（新疆医科大学 语言文化学院，新疆 乌鲁木齐 830011）

高级汉语读写教材练习设置分析
——以《高级汉语读写》为例

董华荣，马小雷

（新疆医科大学 语言文化学院，新疆 乌鲁木齐 830011）

文章选择《高级汉语读写》教材的课后练习作为研究对象，通过对教材中课后练习的题型、题量进行分析讨论，统计分析教材中课后练习设置的基本情况，并评价其课后练习设置的合理性。从学生的角度来分析课后练习的设置是否符合学生练习的要求，找出课后练习设置的优点及可能存在的问题，希望能够对今后汉语读写教材课后练习的设置研究有一定的帮助作用。

高级汉语；读写教材；练习设置；题型；题量

预科教学把语言技能的训练放在核心地位，学生缺乏大量的语言实践。而用汉语学习专业，需要学生用汉语接受大量的专业知识，用汉语表述自己的观点，写论文，完成知识量极大的各类考试，这一切对于经过一年汉语预科的少数民族学生来说是困难重重。教研室做了大量的调研，从预科生存在的各类问题出发，结合医学生的教学目的，及人才培养目标，在学生进入专业学习后继续开设了三个学期的高级汉语课程，分别为高级汉语听说课，高级汉语读写课，高级汉语文化课。笔者认为练习在汉语教学中能够起到重要的作用。学生可以通过练习，把在课堂上学到的语言知识转化为实用的交际技能。本文选择了新疆医科大学新编教材《高级汉语读写》作为研究对象，在参考和总结了前人关于读写教材的编写理论的基础上，结合新疆医科大学学生的实际需求，通过对教材中课后练习的题量、题型，教材中课后练习编写的类型数量进行统计与分析，总结课后练习设置的基本情况，评价其课后练习设置的合理性。并希望以此发现本教材练习设置中出现的合理及不合理的题型，对今后高级汉语读写教材练习的设置起到参考的作用。

赵金铭先生曾谈到：“一部教材能否使学习者达到预期的学习目标，练习是重要保证。练习的量、练习项目的设计安排、练习方式的多样化，既能检验教学者，又可检查学习者。”在进行对外汉语教学的过程中，课后练习不仅可以帮助学习者及时地复习和巩固所学的知识，同时也是自我检验学习成果的好方法。而课后练习的设置是一本教材编写的重要环节之一，它不能被轻视。因此教材中对于课后练习的设置就显得非常重要，课后练习设置的好坏会直接影响到学生的学习效果。

一、练习的定义及编写的原则

练习是一种教学活动；是在教师的带领下，按照教师发出的指令，让学习者根据掌握的理论知识进行未完成的教学任务，是为了巩固所学知识而安排的一种实践训练活动。

肖菲（2002）在《论华文教材练习编写的原则》一文中结合对现行华文教材练习编写的分析，提出了教材练习编写应遵循的四条原则：即适用性、针对性、科学性、趣味性原则。其中，适用性原则是指不管是练习的题型、题量还是内容都要切合实际，编选的量要适当；针对性旨在强调应该针对教学对象的特点编写教材，练习的题量要与教学对象所在地的学时和学制紧密结合；科学性原则是指应该遵照语言学习和教学的科学规律；而趣味性原则指出练习的内容要生动形象，能够适时地启发学习者、吸引学习者的注意力，同时在练习的形式上也要尽可能地避免走过场式的形式主义练习方式，使练习的形式多样化。

“练习不但是第二语言教学中获得目的语的必经过程，而且在教学众多环节中也是处于由知识的巩固到转换为能力的关键性阶段。”在的练习过程中，应该给学生提供一个实际的训练机会，而这些训练必须通过一系列有步骤、有计划的方法来进行。虽然在不同的教学阶段有不同的侧重点，但是我们通过练习所要实现的就是帮助学生灵活应用所学的知识，因此编写练习也应该是以“运用”为基本点和出发点的。

高级汉语读写教材中的课后练习就是以帮助学习者完成准确阅读相关内容并能写作，同时又要充分考虑到学习者的特点，难度适中，将练习和应用功能紧密相连。笔者参照前人总结的成果，将高级汉语读写教材课后练习的编写原则分为目的性、有效性、整体性、多样性、实用性、趣味性。每一个练习都应该做到目的明确，要有对练习的语言知识有明确的指向。能够有效地检验教师的教学效果，反馈出学生对知识的掌握情况。练习要具有整体性，尽量做到每一个练习都是从要素切入，各个练习也都是一个有机的整体的组成部分，相互配合。题型要丰富多样，而不至于死板单调、枯燥乏味，将趣味性原则贯穿到教材中，也包括课后练习在内的所有部分。

二、对教材课后练习的设置情况的统计与分析

语言是一种技能，学生要将学到的语言知识转化成实际的语言技能，就必须进行大量的练习。通过各种方式的不断练习，学生各个方面的知识才能有机地结合在一起，从而达到熟练掌握的程度，甚至可以恰当地灵活运用。因此，多年来汉语教学虽然在教学的理念和方法上都发生了很多变化，但是对于“多读、多写”这一原则却始终被学界肯定，可见，练习在教材中占据着举足轻重的地位，它们绝对不仅仅是教材中无关紧要的一部分。

教师在教学中，常常可以听到学生对课后练习的评价:有的学习者说题量太大、做不完；有的学习者抱怨练习的种类太单一、枯燥。一般普遍会认为，学生在做练习的过程中，才能清楚地意识到到哪些知识已经掌握了，哪些知识理解得还不够透彻，哪些难点还需要教师再讲一讲。但是，也不能只为了单纯增大教材的练习量，而忽视练习的质量和已经取得的教学效果。

（一）对教材课后练习题量的统计与分析

对于进入专业学习的学生来说，要想尽快用汉语接受专业知识，必须通过大量的练习和实践。因此，在高级汉语读写教材中，大量的练习是必不可少的。本文先从题量的角度，对教材课后练习进行整体性的分析。

表1 《高级汉语读写》练习题量总体分布表

从表1可以看出，《高级汉语读写》教材中每单元练习题量的分布都较为平均，大多数篇目都处于四十道题至七十道题之间。其中有些篇目的练习题量差别较大，主要是指第一单元、第五单元、第八单元。

通过分析教材可以发现，第八单元的题量设置最多，课后练习一共有二十一道大题，每道大题因题型不同题量也有不同，因本单元是最后一个单元，具有总结性，医学词汇类及写作知识类的题量较大；第一单元为教材的开篇，考虑到要吸引学生的注意力，因此设置题量也较多。第二、三、四、六单元的题量设置就相对较少，写作知识类的题有些直接是一道题，后面并没有小题。笔者分析本教材的练习题量分布是趋于平缓的，幅度波动不是太大。这种练习题量的分布还是比较合理的，因为语言的掌握都有一个循序渐进的过程，因此在教材课后练习的编排过程中就要遵循这一规律。练习题量的相对平稳，可以使教材课后练习保持一定的统一性，对学习者的学习是有好处的，而练习题量的忽多忽少会使学习者感到无所适从。

在练习量的确定上，近年编写的教材看到了以往题量不足的问题，又把重点放在体量上，表面上看好像题型丰富，题量也很大，给了教师和学生很大的选择余地，其实是增加了学生的负担，浪费了学生的许多课堂课后时间，而且还不一定会产生良好的学习效果。练习的设计应该注重鼓励学生自觉进行语言实践。在控制“度”的基础上，宁缺毋滥，不必以追求量为目的。

（二）对教材课后练习类型的统计与分析

高级汉语读写教材的课后练习是为了让学生以语言为工具，培养学生尽快掌握专业知识的能力，因此教材中的课后练习的内容以医学知识为主，每个单元包括三部分内容，第一部分包括三篇病案及病案心得，目的是让学生了解病案的书写格式，病案的书面表达形式及相关的医学知识。第二部分为阅读部分，内容为与医学有关的长篇小说节选，目的是引导学生大量阅读，提高学生的阅读能力，第三部分为毕业论文的写作，主要内容包括论文的类型，论文的结构，论文的命题等相关内容，目的是培养学生阅读相关的医学论著及正确书写毕业论文。

下表是对本教材课后出现的练习进行整体的题型归纳和统计。

表2 《高级汉语读写》课后练习的基本题型统计

三、教材课后练习设置的优点

1.练习切合实际 。《高级汉语读写》教材在课后练习内容的筛选上都是切合实际的，重篇章的阅读和写作知识，练习的题型不但充满趣味性，而且交际性更强。让学习者在学习的过程中，通过具体病案，增强直观性和趣味性，激发学习者的主动性。周小兵（1999）认为语言教学应“利用并创造各种情景，使学生沉浸在丰富的、自然的或半自然的习得环境之中，使他们在自然或人为的情景中接触并输入大量的语言材料。”因此无论是病案分析、人文阅读，还是论文写作练习，均选取了与学生生活及专业学习密切相关的内容，与学生的实际需求相结合，让学生在做完练习之后，能够马上掌握练习的内容并运用到现实生活中去，给学生提供了自然地使用所学知识的机会。

2.练习题型的类别丰富。本教材的课后练习有一些基本题型，从表2可以看出，第一题至第七题是每单元都出现的题型，第八题至第二十题是写作部分的题型，每单元的写作要求不同，题型也不同。本教材题型主要以医学类篇章阅读、医学知识及论文的写作为主，使学生掌握医学用语的规范用法，正确书写病历，了解论文的书写格式及内容，增强了学习的趣味性与实用性，吸引学生更加积极认真的投入到练习当中，对提高学生的汉语水平及专业水平都大有帮助。

3.练习紧扣每单元的内容。每单元的内容都是教材的灵魂与核心，练习内容除了涉及语言教学以外，还体现了一定的专业性和知识性，大多数的练习都是围绕着每单元的语言材料展开的。既体现了语言教学的特点，又增长了专业知识。通过对题量及题型的分析可以看出，大部分题型很注重有关读和写的内容，体现出明显跟课型相契合的点，因此，说明练习的题型还是偏重于实用方面。

四、教材课后练习设置的不足

1.练习内容的比例问题。练习的内容和方式是为了帮助学生掌握所学的知识，通过对本教材课后练习的题量和题型统计后可以发现，无论是练习内容还是练习目的，其内部之间的比例有些不平衡，具体表现为重阅读，轻写作。这种比例和安排对培养学生的写作能力的培养来说是不太合理的。由于本课程的目的是为了让学生准确书写病历及论文，与之相适应的书面表达的训练才是最终目的。因此练习内容在比例上的安排，要以使学习者的最终需要为出发点，科学合理地安排各项练习内容。

2.练习题型的使用问题。从题型的分析可以看出，不同练习题型的使用范围和功能是不同的，因此在题型的使用上要有针对性，应针对学生的实际需求，但是在对教材课后练习进行考察时发现，有一些题型并不适合读写要求，理论性太强，可操作性不强。

3.练习设计的顺序问题。本教材的练习顺序较大，缺乏条理性及合理的顺序。多数教材练习的编排是按照教学内容的顺序进行的，这样做的好处是便于重现教学内容。但教学内容往往不是按照先易后难编排的，因此练习的编排既要照顾教学内容的次序，也不能忽视认知的顺序。从认知心理的教育理论出发，最佳训练程式是由浅人深，由近及远，从易到难，先掌握的知识和技能应该成为后面学习训练内容的基础，这样才能扩大知识面，增长技能。

每一套教材在课后练习设置上都会有优点和缺点，对于优点，我们可以吸收借鉴，而对于缺点，我们就要认真研究、分析和总结，以便为教材的使用者和编写者提供尽可能准确的参考，最终实现教材及其练习系统的完善。

五、教材课后练习设置需要改进的建议

1.应重视汉语基本功训练，将字词句的训练贯穿在教材中每一课的练习中。机械性练习，强化语言基础，如：汉字书写、扩词写短语、组词造句等，这是语言训练不可忽视的内容，应贯穿在整个练习中，属于记忆性、机械性练习，这类练习在汉语训练中是必不可少的，需要不断重现、积累，学生要下长期的功夫，不能因是《高级汉语读写》而轻视了这类练习的编写设置。

2.练习设置要有层级，体现难度的递进性。《高级汉语读写》可以说是一本有关医科方面的汉语教材，在练习的编写中，偏重医学知识的难易递进，缺乏按照汉语言学习规律编排练习顺序，对医学类知识的汉语表达训练也缺乏循序渐进的有序安排，随意性比较大。应按照语言学习的规律，从机械性练习到半机械性练习，最后进入自由表达练习。一些医学术语只需要记忆、了解其意思，可设计多种机械性练习来完成，一些医学专业表达形式，可设计成半机械性练习，学生可用学到的汉语句型表达医学内容等等，还要注意自由表达练习的可控性，所谓的“自由”不是完全的自由，考虑到学生可能会采用回避策略，用自己会的字词句表达练习命题要求表达的内容，不自觉地回避使用课文中的新词句、新内容等，在编写这类练习时，要有明确的引导，指导学生运用新知识。

3.《高级汉语读写》应将普通汉语能力的培养与医学汉语能力的培养有机地结合起来。练习设计中应处理好普通汉语与医学汉语的关系，医学汉语重点是学习汉语是学习汉语在医学中的表达，而不是学习医学知识，在设计医学类问题时不易过难，问题的设计应兼顾不同语言点的训练和医学知识的了解训练，使学生在进行练习训练时即体现汉语水平的不断提高，也表现出医学汉语口语、书面表达能力的提高。

六、结语

一部教材课后练习的设计对于教材质量和课堂教学效果都有重要的影响，是编写过程中重要的组成部分。每一套练习在设置上都会有优点和缺点，对于优点，我们可以吸收借鉴，而对于缺点，我们就要认真研究、不断分析和总结，以便为教材的使用者和编写者提供尽可能准确的参考，最终实现教材及其练习统一、协调及系统的完善。

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The Analysis of Exercises in Advanced Chinese Reading And Writing Material——take Advanced Chinese Reading and Writing as an example

DONG Hua-rong，MA Xiao-lei
（Language And Culture Institution，Xinjiang Medical University，Urumqi，Xinjiang 830011）

Based on the exercises in Advanced Chinese R eading and Writing，the article has analyzed the basic situation of the exercises and evaluated the rationality of the exercises by analyzing the types and quantity of questions in the book .The article has also discussed if the exercises in the book could meet the requirements of students in students’ views，while at the same time，found the advantages and the potential problems in the exercises hoping It would have a great help for the study of setting exercises in Chinese reading and writing materials.

advanced Chinese; reading and writing material; question type; quantity of question

G642

A

1009-9545（2016）02-0102-04

2016-05-10

新疆医科大学人文社会科学基金项目（2016XYFG04）

董华荣（1966-），女，副教授，主要从事少数民族双语教育研究.