概念图教学模式在生物教学中的应用

张国顺（甘肃省肃南裕固族自治县第一中学，甘肃 南裕 734400）



概念图教学模式在生物教学中的应用

张国顺
（甘肃省肃南裕固族自治县第一中学，甘肃 南裕 734400）

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年规划课题《基于概念图教学模式的构建与实践研究》（GS［2015］GHB1398）阶段性研究成果。

摘 要：高中生物教学的学科特质及在高考中的特殊地位，使教师不得不偏重研究如何提高教学效率。在教学和复习实践中，选用了“概念图模式”，做了一些初步探索：以概念图应用为教学策略，引导学生接收新知、理清脉络、理解知识点、总结知识体系、解决问题，培养学生对所学过的知识进行巩固、整合和应用能力。

关键词：概念图；教学模式；理科教学

一、概念图的研究现状

概念图是用于表征和揭示知识结构中意义联系的图表，最早是美国的康奈尔大学教授诺瓦克在上个世纪60年代等人提出。现在概念图教学策略盛行于国外特别是欧美国家。与国外相比较，国内概念图教学模式有着非常广阔的研究价值及应用前景，在教和学的过程中，概念图教学的研究最为活跃，成果也十分明显。研究表明，其作为有效的教学策略，概念图教学可以帮助学生提高逻辑推理能力，对学生的知识形成过程产生显著影响，并能有效提高学生的学习成绩，概念图作为教学的工具，其强大功能正日益显现出来［1］。

二、概念图的组成成分

概念图主要由概念、命题、交叉连接和层级结构四部分组成。……