基于课堂观察技术层面的精准评课策略

孙剑飞（厦门市湖里区教师进修学校，福建 厦门　361000）



基于课堂观察技术层面的精准评课策略

孙剑飞
（厦门市湖里区教师进修学校，福建 厦门361000）

随意性的评课行为不利于形成良好的问题探究氛围，不利于形成良好的和谐发展氛围。按照操作顺序，开展精准课堂观察活动明确要通过观察解决的问题，确定课堂观察的目的，分解观察因素，开发课堂观察工具（编制课堂观察表），借助工具开展课堂观察活动，对观察所得的事实或现象进行汇总统计，分析数据背后的意义，提出教学行为的借鉴点和改进点，借鉴或改进教学行为。

课堂观察技术；评课；课堂观察的过程

在日常的评课中，经常听到“我觉得”“我认为”等评课的口头禅，笔者经常在心里反问“您凭什么觉得？您又凭什么认为？”经过观察和交谈发现，很多人都是凭借自己个人经验或是直觉在评课，缺乏对课堂教学中的行为或现象的科学审视。随意性评课行为主要危害：一是不利于形成良好的问题探究氛围。真正良好的评课，应该是大家都能够基于事实和数据“说话”，以此“清晰化”评课思维，减少模棱两可的评课内容，使优点、问题、原因、策略均有据可依，这是建立良好问题探究氛围的基础。二是不利于形成良好的和谐发展氛围。多数时候，我们只需要把观察到的数据呈现给上课教师即可，比如：“共提问了23个学生，其中‘优生’18个，‘中等生’2个，‘后进生’1个”，上课教师自己便可以从中发现问题，寻找结论，而不需要再用“伤人”的话语来“定性”和“盖棺定论”，有助于形成和谐互助的帮扶文化。……