视频案例引领下的教师专业发展

■刘炳喜



视频案例引领下的教师专业发展

■刘炳喜

平度经济开发区小学从2009年起开始探索教学视频案例研究，走出了一条以现代信息技术为平台和载体，将教师个人反思、同伴互助和专家引领融为一体的专业发展路径。

一、问题是我们的朋友

从20世纪70年代美国提出了“教师专业化”的概念以来，提高教师的专业化水平已经成为世界各国教育改革的一项重要内容。我国在新课程改革以来尤其重视教师的专业发展，从各级教育管理部门到学校制定了各种措施、采取了多种途径来促进教师的专业发展，也取得了一些明显的成效。但是，我们去掉浮躁和嘈杂，对当前促进教师专业发展的各种方式进行冷静思考，发现这种以培训为主的方式表现出种种“消化不良”的问题：

问题一：理论培训和课堂实践存在距离。虽然能够引起教师的共鸣，但是由于缺乏教学理念向教学行为转化的有效载体，导致在教师群体中出现两种极端情况：一是教师关注课堂教学改革，但不懂得去寻求理论指导；二是教师只把时髦的新理念作为口号记住，却不对课堂教学做任何的变革，后一种情况较为普遍。

问题二：培训过程中，教师作为被动的知识接受者，主体性得不到尊重，缺乏积极性，培训的实效性大打折扣。而学校层面研究培训活动则大多停留在一般的教研组活动和展示活动上，形式上热闹非凡，仅仅为活动而活动，缺乏真正持久的实效。

问题三：学校的教研科研、校本培训和教学研究各自为战，相互之间缺乏统筹设计，联系不大，导致教师疲于应付，对教研活动失去热情与兴致，教研组活动由学术活动沦落为完成行政指令的活动。……