高职生“工匠精神”培育中的问题与对策

傅益文

[摘 要] 工匠精神是中国从制造大国走向制造强国的必然要求，高职院校承担着培育工匠精神的重任，高职院校应根据高职生的特点，进行教育教学改革，以利于工匠精神的培育，使工匠精神成为学生普遍追求的价值理念。

[关 键 词] 工匠精神；高职生；问题；对策

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0032-02

自在《2016年国务院政府工作报告》中首次提出“工匠精神”以来，工匠精神受到全社会的关注，也已成为学术界讨论的热点。工匠精神是在中国经济转型升级，中國从制造大国迈向制造强国的大背景下提出的，它将关系到今后企业的生存和发展，也向为企业提供一线生产、建设、管理、服务劳动者的高职教育提出了新的挑战。高职院校理应承担企业所需的工匠精神的培育重任，德日制造强国的经验也证明他们的成功都得益于重视工匠精神的职业教育，但就目前对我国高职院校的观察，工匠精神的培育受到各样因素的制约和干扰，如不排除这些制约和干扰，工匠精神终究难以成为一种普遍追求的价值理念。

一、工匠精神的内涵

学术界目前对工匠精神内涵尚无明确的界定，一般认为包括以下方面：

（一）精益求精

对精品的执著坚持和追求，孜孜不倦，反复改进，不断完善，将品质从99%提高到99.99%。

（二）注重细节

在对细节的处理上不惜花费时间和精力，把每个产品都做到极致，追求完美，注重品质。

（三）严谨，一丝不苟

态度严肃、谨慎、细致、周全，追求完美，在最细微处下工夫，确保每个部件的质量并采取严格的检测标准。……