从“意会”走向“言传”

付萍

摘 要： 古诗文教学在中学语文教学中的重要性不言而喻，但由于古诗词语言含蓄精练，距离现在又年代久远，因此古诗文教学常常是一个难点。究竟怎样教好古诗词？作者认为，关键是要引导学生多读、多感、多悟，架起从“意会”走向“言传”的桥梁。

关键词： 古诗文教学 诵读 创作背景

古诗词是中国文化史上一道靓丽的风景线。他在中国文学史上的地位不容忽视，古诗词以精练的语言、丰富的想象、真挚的情感传唱千古而不衰，代表着高品位的文学趣味。习近平总书记在北京师范大学参观时曾说：“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，‘去中国化是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”古诗词承载着中华民族几千年来对美的追逐，也经受了若干年的考验，是得到广泛认同的美，是具有内涵的、深刻的美，具有音韵美、语言美、情感美、哲理美和意境美等。

近年来古诗文教学得到应有的重视，语文教材里所选入的古诗词篇目不断增加。语文新课程标准明确要求初一至初三学生背诵古诗文50篇，高一至高三背诵古诗文80篇，合计130篇，这其中绝大部分是诗词。同样语文新课程标准在“课程性质与地位”里提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，在“课程的基本理念”部分更是明确“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”等。在整个语文新课标中，“语文素养”前后出现十多次。……