高三化学复习中的“问题”设计

◇ 广东 陈顺良

高三化学复习中的“问题”设计

◇ 广东 陈顺良

在新课程背景下,高三复习课的教学目标就是要提高学生分析问题、处理问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力.复习课不是将知识再学一遍的简单“重复”,更不是“烫剩饭”加加热,要求教师帮助学生对知识进行回顾、深化,引导学生深入挖掘知识的内在联系并进行系统的整理,进而实现知识的迁移和综合运用.“问题导学”课堂教学模式是实现这一目标的重要环节.

1 注重基础,达成考纲目标

“问题”是学生学习动力的源泉,设计有思考价值的问题是实施“问题导学”教学法教学成功的基础.在备课过程中,笔者根据本校学生的实际情况,针对教学目标和相关知识点,设计出问题,引导学生回忆,并通过问题把零散、孤立的知识点编成系统性、条理性和纵横交替的网络结构,加深学生理解知识点之间的区别和联系.

例如在复习原电池时,以Cu-Zn-H2SO4原电池为例,讨论工作原理,设计如下问题:1)怎样判断正负极?正、负极分别发生什么反应?2)反应中哪种物质失电子?哪种物质得电子?3)电子、离子的移动方向是什么?4)怎样知道导线中电子的流动方向?5)溶液的pH如何变化?6)有什么办法使Zn与H＋分开,不让H＋直接在Zn表面得到电子?7)画出反应的装置图,并表明正负极、电子流动方向.根据这几个问题,课前让学生分组交流并讨论,然后各组选代表展示,教师根据学生展示情况进行点评,然后随机从某个小组中……