高中英语教学基于“文化适应论”之“文化输入”探究

熊红梅

摘 要： 语言是文化的重要组成部分，既是表现文化的主要手段，又是文化的载体。在外语环境下学习外语，就必须了解和适应该语言所表达的思想体系和信仰体系，以及所涉及的文化格调、风俗习惯和交际系统等。外语教师不能忽略目标语文化知识的补充，应在教学设计中充分考虑和利用文化知识对目标语习得的影响和作用，从而更有效地推动语言的学习。作者以人教版必修3Unit4为例，谈谈对基于文化适应论的“文化输入”的粗浅认识。

关键词： 高中英语 文化输入 文化适应论

打开必修3Unit4的课文，进入眼帘的是八大行星、宇宙大爆炸、地球生命演变等图片，就连Using Language里都满含物理的信息，字里行间俨然充满科学的味道。作为一个理科残障人士，笔者感到忐忑不安，不知道这一课该怎样上，让学生“捉刀”不失为一种好办法，但一是他们的词汇储备不够，会变成一堂充满“洋泾浜”英语的课，二是笔者始终要面对现实；从第一页到最后一页仔细读完Unit 4，开学第一周给学生补充过的一个热词进入大脑——gravitational waves。笔者决定在这个单元来一次“文化引力波”。

“本单元的中心话题是‘天文学，内容涉及太阳系、地球生命的起源、宇宙大爆炸、月球探秘、黑洞效应等，主要内容是围绕地球上生命的起源展开的”（英语必修3教师教学用书91页 人民教育出版社）。将相关的文化内涵导引、穿插和渗透其中其实是可能而且必要的。感谢教师教学用书中资料的补充，笔者对其做了整合利用，对本单元的几次文化穿插做了如下安排：