高中物理教学质量的提升需要“慢”教学

张晋

摘 要： 目前，一些学校为了使学生在高考中可以取得优异的成绩，不惜将物理教师教授新课的时间进行压缩，有更多时间进行高考复习，这已经违背了教育的初衷。这样的做法对于高中物理教学来说有极大弊端，使得学生对于基础性的概念和规律没有深刻理解，也使物理教学中的实验探究的过程被丢弃，使物理教学只有为了考试而学习，失去了素质教育过程。

关键词： 高中物理 教学质量 “慢”教学

国家在进行教学设定时，将普通高级中学的学制定为3年，但是对于那些为高考而战的学校，常常是将教学计划订为两年内讲授完全部新课内容，将剩余时间都用来高考总复习。由于对教学实践的时间与高考复习的时间没有进行很好的分配，使得在教学过程中对于物理中的基础知识不能很好地掌握，使得学生在学习时兴趣不浓厚，过快教授新知识，会使得学生只知道做题，而不能提高物理素养，加重了学生对物理的畏惧，适当的“慢”教学会有助于改善这些弊病。

一、落实素质教育要“慢”教学

近年来国家推行素质教育，在学校中进行素质教育的载体便是各学科的教育，每个学科都有教学体系与特点，并且都具有一定的育人作用。其中物理教学便是通过在实验的基础上，以科学的思维为中心，运用各式教学手段或方法呈现物理现象、构建物理学定义、探究论证物理学规律等，通过这些教学有助于提高学生的物理知识水平、对待事物的科学探究的态度和实验操作的动手能力等物理教学中应传授给学生的各项素质[1]。……