关于开展有效小组讨论的一点思考

■　武汉市汉阳区教育局教科中心　廖生凯

关于开展有效小组讨论的一点思考

■武汉市汉阳区教育局教科中心廖生凯

课程改革推进多年，新的教学理念已被广泛接受和实施。课堂上教师的提问多了，小组讨论多了，学生展示多了，学生动手多了，呈现出师生积极互动的良好场面。但是最近到学校听课，感觉很多老师在对小组讨论的理解和操作上还没有完全抓住要领，或重形式轻实质、或重数量轻质量、或急于求成、或效率低下。看来，“知”是一回事，“行”又是一回事。华东师大吴亚萍教授很形象地提炼出课堂教学中小组讨论的某些现象及误区，即：简单问题对对答案，复杂问题抄抄答案，开放问题凑凑答案。本文就小组讨论中的一些现象加以分析，试图提供些解决的策略和措施。

一、合适的内容

部分教师组织讨论只是为了体现师生互动，为了活跃课堂气氛，而不是考虑教学的实际需要，不断开展小组讨论，满堂论满堂议，课堂热热闹闹，但是往往重点不突出，时间不够用。导致课堂讨论的形式化和表演化，从而使课堂讨论效率降低。

课堂讨论质量的高低，对内容的选择是第一道关。正如，地下有了矿产，才有开采的价值。那么，什么样的内容才适合讨论呢？一是探究性的内容，能引发学生思考。一眼看不出结果，但有想法，也许不完整，思维碰撞有助于探究的深入。二是容易产生分歧的内容，教师可以借此充分暴露学生的问题。分歧在讨论中越辩越明，能加深理解。……