写作教学方法例谈

娄振强

摘要：写作是语文课堂教学的核心内容之一，它的优劣直接体现了学生语文水平的高低和语文方面的综合能力。

关键词：写作教学；方法；实践

中图分类号：G6333文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0191-01

我们知道，学生学习都有这样一个过程，从积累到创造，哲学上叫做量变引起质变。写作也是一样，没有积累，写作就无法进行，形成“巧妇难为无米之炊”的局面。学生写作时经常感觉没有可写的东西或有话不知道怎么去说，去形成文章，这主要是因为平时缺乏素材的积累。所以，在写作教学中，教师要训练学生做一个有心人，平时注意积累，注意拓展素材积累的空间和数量，使学生积累和表达能力同步提升，并进一步加强指导，通过提倡仿写和批改等方法提高学生写作能力。

一、教给方法，引导积累

教学，老师教给学生现成的知识是一方面，更重要的是要教给学生学习的方法，保证学生在没有老师的情况下能够自学，这样学生就可以受用终生。写作教学中，学生在观察东西时，经常见大不见小，更不会小中见大。好像只有发生火灾、地震，只有开运动会、看电影才有的写，而往往忽略一些细微的，但却很深刻的东西。教师应该指导学生在认识客观事物时，要注意运用各种感官，要抓住事物的特点，抓住问题的关键，只有做到观其形、辨其色，闻其声，触其体，嗅其味才能更好地完成习作。只有这样的观察才能有效提高学生认识问题的敏锐性和深刻性。

为了帮助学生扩大视野，还要引导学生走出课堂去参加丰富多彩的课外活动，观察奇妙的自然现象，让学生在观察中活跃思维、积累素材。……