屠呦呦带给中小学教育怎样的启示？

线教平

年逾八旬、中国首位诺贝尔科学奖获得者屠呦呦成为国人骄傲。伴随其学术背景、研究成果，乃至中学母校等逐一被媒体披露，让人们对这位耄耋老人的学养和人格得以多方了解。在国家大力倡导“大众创业、万众创新”的今天，这无疑对当前教育，特别是中小学教育具有重要的启示意义。

屠呦呦虽然获奖于今日，但其主要学术研究却在上世纪60、70年代，这也印证了科学研究“黄金期”大多在30岁左右的自然规律，而人才的创造性特质大多早在初高中阶段就能有所展现。这一阶段，恰是培养学生科学素养、创造能力的关键期。

从屠呦呦的讲述里我们得知，她曾先后收集汇总出2000多个治疟方药，然后精选出640个；她曾在60天内对30例疟疾患者做临床观察，也曾自己以身试毒。当然，看得见的是数字，看不见的是“坐得住冷板凳，克服浮躁，长期努力创新，献身科学研究的牺牲精神”；看得见的是成果，看不见的是“对原创性思想敏锐的发现力”。正是后者，才让她突破了传统意识，大胆质疑、求证、创新，从而取得了关键性突破。而这点，尤其值得当前基础教育者们深思。

学术研究的突破在创新，而创新突破的动力来自于不迷信权威、敢于质疑和批判，尊重和呵护学生的好奇心、求知欲，培养他们的问题意识、探索精神，这恰恰是我们当下中小学教育所欠缺的。

无可置疑，随着教育改革的深度推进，在“什么是好的教育，教育当培养什么样的人”上已凝聚相当的共识；但也无可否认，“唯分数唯成绩”“唯高考升学率”在当下不少中小学仍然很有市场，许多超级中学成为“中高考加工厂”的现象依然见怪不怪，教育教学改革坚冰仍急需打破。这既需要在国家在制度层面发力，也需要广大学校、教师有时不我待的紧迫感和主动作为的行动。

就在屠呦呦获得诺奖后，有网友搜索其高中母校———宁波效实中学，发现该校2015年7月曾面临一场“风波”：家长因该校在近两年的高考中，表现不如宁波的另一所中学，而对学校双休日不补课进行质疑。而该校官方的回应是：不就是双休日不补课吗？

其实，这正是所有学校都应该有的理直气壮的教育态度———学校不能被功利的教育目标牵着走，而必须把目光看向更远处。教育是为学生未来服务的，是给学生长远的人生目标确立一个良好的起点，这才是教育者应有的态度。

屠呦呦成为史上首次获得诺贝尔科学奖的中国科学家，固然让国人倍感自豪，但教育和学术环境却并不因此而自然改变，著名的“钱学森之问”并不会因此得到圆满的解答。正所谓“一花独放不是春，百花竞放春满园”，只有在中小学这方沃土广撒探索、求真、创新的种子，从根本上营造尊重科学、尊重人才的氛围，才能迎来英才辈出、群芳竞艳的春天。

———摘自“新浪网”

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写时事类评论文章需要“就事论事”，但又不能只停留在一个层面上发议论，而要使议论走向深入。本文在这方面做得很好。文章开头概述事件，直言其对教育具有启示意义；接着，主体部分层层深入分析，正面论述之后，又从反面批评一些学校和家长的错误做法，使论证更加有力；结尾再次提到事件，援引“钱学森之问”引人思考，让人感受到教育改革的迫切性。文章思路清晰，逻辑严密，首尾呼应，发人深省。