以“生物学素养”立意的中考命题策略

唐 倩

(福建省福州市第十九中学 350003)

张 锋

(福建省普通教育教学研究室 福州 350003)

《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)将提高生物科学素养作为课程的主要目标和基本理念，并指出“生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需要的生物科学概念和科学探究能力。包括理解科学、技术和社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观”。考试评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。本文从生物学素养的评价角度，阐述福州市2015年初中生物学科学业考试(以下简称中考)的命题策略。

1 试题命制策略

1.1 以STS的内容作为命题的主要素材 “理解科学、技术和社会的相互关系”是《标准》提出的生物学素养涵盖的重要内容。本卷在试题情境编制的过程中有意识地以乡土资源、生活实例、生态治理、环境保护等为素材，在真实情境中考查学生应用生物学知识解释生活现象、解决具体问题的能力，体会“科学·技术·社会”(STS)之间的联系。

例1 (2015年第28题)“流水清澈、鱼儿畅游、绿岛如茵……”不久的将来，福州内河就将向人们呈现出这样一幅美丽的画卷。近年来，我市对内河展开了生态修复(图1)，请据图回答：

图1 内河生态修复

(1)图中的生态修复过程采取了________的措施，这主要是为了增加分解者的数量，以促进水体中有机污染物的分解，形成能被植物重新吸收利用的水、二氧化碳和________，从而实现水质的净化。

(2)曝气机能增加水体的含氧量，以满足水中生物________作用的需要。