生物学教学中开展思维训练的研究

张玉明 宣雯雯

(江苏省仪征中学 211900)

思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行思维训练，培养学生的思维能力，是中小学课堂教学的主要任务之一，也是实施素质教育，开发学生智能，提高学生素养的重要措施。本文从生物学教学的角度，阐述了培养学生思维能力的方法路径及教学案例。

1充分思考，训练思维的发散性

发散性思维就是进行多侧面、多角度，甚至是逆向的思维，这种思维无疑是诸多思维品质中最优秀的一种思维方式。通过发散性思维，可以发现事物的新关系、新联系，从而认识事物的本质。生物学教学中有许多问题是开放性的，答案或解决方法不止一个，教师可以借此机会，放手学生开动脑筋，充分思考，并通过小组合作、集体讨论等形式，共同完成学习。

案例1：做色素提取和分离实验时，发现有些学生获得的色素带颜色较浅，教师可引导学生分析并推测可能原因，讨论结果包括：①取材：所用叶片较淡或已发黄，色素含量不足；②提取：叶片研磨时未加二氧化硅或研磨时间短，导致研磨不充分；未加碳酸钙，导致色素分解；丙酮或无水乙醇用量太多，导致色素浓度太低；③滤纸条制作：滤纸条未经干躁处理；滤液细线未重复画地2～3次，色素量不足。④分离：滤纸条上的滤液细线触及了层析液，使其上的部分色素溶解于层析液中。

案例2：讲完“兴奋在神经纤维上传导和神经元之间传递”一节内容后，让学生思考并讨论医用麻醉药阻断神经传导的可能途径。……