融识字于情境中，培养低年级学生主动识字习惯

邓高丹

摘 要： 低年级识字教学过程中，针对不同类型、不同特征的生字，探索运用多种识字方法，创设恰当情境，对激发学生识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，培养学生自主识字习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。

关键词： 低年级识字 生活 活动 操作 游戏

识字是阅读的基础。人的一生中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。要求读准字音，认清字形，了解字义，并能正确书写运用。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学难点。根据课程标准对识字的要求和新教材特点，结合儿童身心发展和认知规律，我在识字教学过程中针对不同类型不同特征的生字，探索运用多种识字方法，创设恰当情境，对激发学生识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。

一、把生字具体形象化

汉字本身是象形文字，启发学生把生字的意义和形象具体呈现出来，帮助学生理解字义和感知与识记字形于具体形象呈现中。譬如：教学生认识“人、大”等字，鼓励学生用自己的身体或者实物摆出形态。再如教学生认识“众、品、晶”等字，鼓励学生用单个字摆出要学的这个生字。识字教学中应尽量启发学生积极思考，由浅到深、由具体到抽象、由个别到一般。

二、童话情境中识字

低年级孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学生识字时，将生字形象地称为“娃娃”、“字宝宝”、“小客人”或“学生喜欢的某种小动物”等，启发学生联想，引导学生在童话世界中识字。……