幸福像花儿一样

于学玲

“你这几个词用得真是恰到好处，加15分！”

“你的开头与结尾相呼应，真棒，加20分。”

“你学会运用承上启下句了，真出乎老师意料，为你喝彩，加25分！”

“……”

这是我给学生的作文眉批。拿到作文本的孩子们脸上的笑容如花儿般绽放。

从教二十余年，一直从事小语教学，学生习作难问题可能是小学阶段最让人困惑的。他们不会组织语言，不知如何写开头结尾，大部分学生写不出内心要表达的真实情感，还有的学生不能围绕一个中心叙述等。打开学生的作文本，批改几本就让人昏昏欲睡，因为眼前作文如出一辙，而让老师无法写出富有激励性的语言文字。

怎么办？该如何提高孩子们的写作兴趣？我迫切想要走出低谷，想要彻底打破这一局面。我不止一次为此问题辗转于夜里。是谁一手制造了这样的难题？莫非所有学生都有写作障碍，还是我的习作要求拔得过高？抑或我的习作备课环节出了问题？我百思不得其解。

2011年接手一年级的两个月后的一个晨读课，我突发奇想：每天让学生课前花三分钟上台说一句话，可长可短，内容不限。凡说的精彩的，要么掌声鼓励，要么在孩子小脑门上贴小红花以示奖励。谁曾想，无意间的这一动作给孩子们插上了想象的翅膀，从他们小嘴巴里说出的话完全出乎我的意料，如“妈妈天天接送我上学，我是这个世界上最幸福的人了，我爱他们！”“五小就是我的巴学园，我就像开心的小豆豆！”“天空中的月亮没有我开心，因为他们没有爸爸妈妈，也没有许多好玩的玩具。