多元语音教学营造多彩英语课堂

顾琰珏

教学中常常发现，学生在记忆单词方面存在较大的障碍，单词拼记成为学生英语学习道路上最大的障碍。美国学者Adams（1990）在《Phonics Instruction for the Nineties》里指出，出现在初级阅读材料中的词汇，语音和字母间的对应关系相当稳定，70%的单词在拼读中有规律可循，而phonics的核心是建立字母与语音之间的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会拼的问题。

针对小学生学习英语的现状，笔者在二年级进行了重整语音板块，利用phonics进行语音教学的实践与研究，借助多元语音教学使低年级英语学习变得轻松有趣，通过近一年实践，摸索出一些方法，取得一定的成效。

一、使用字音形一体教学，掌握有效拼读方法

在二年级语音教学实践中，笔者采取字母音标单词一体的教学方式，即教学了某个字母后给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词，让学生在认读过程中初步感知该字母在单词中的发音。如教学字母b后，给出一组单词bat，box，bag，然后请学生认读，初步感知字母b在这些单词中的发音，并且在单词旁列出音标的书写形式，音标不需要孩子记忆，而是给学生印象和提示，通过今后不断滚动呈现，帮助学生自然而然地接受和学习。同时，大多数26个字母的发音和汉语拼音相近，学生借助已有汉语拼音知识学习相关英语语音，使学习由难转易，避免呆板、枯燥地死记规则。

二、巧用单词语音归类表，巩固单词拼读记忆

在日常教学中，为……