让初二英语朗读火起来

刘启媛

义务教育阶段的英语课程，就工具性而言，它承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，由此可见朗读在英语学习中的重要性。初二的英语教学快过半，我逐渐发现学生学习英语的劲头有所减弱，尤其是开口朗读，声音稀稀拉拉，沉闷、低效。初一时那一浪高过一浪的琅琅读书声和争先恐后地回答问题，站起来背书的热火朝天的现象都去哪了？这是英语学习兴趣减弱的征兆，这样下去，还能学好英语吗？我，作为一个英语老师，天天在这无病呻吟的读英语氛围中，情何以堪？一定要找原因，改变这“开口难，难开口”的现状。我找出原因，对症下药，终于使学生学习英语的兴趣依然保持，让初二英语朗读火起来了。

一、英语朗读冷场之因

1.学生心理特点变化。进入初二以后，初一时的新鲜感和神秘感消失了，又没有初三临近中考的紧迫感，就容易造成他们的松懈。初二正是性格定型加快节奏、幻想重重的年龄期，常常表现出心理状态和情绪的不稳定，例如逆反情绪发展，这给外部的诱惑和干扰创造了乘乱而入、乘虚而入的条件。学生会因为这些妨碍了正常接受教师和家长的指导，破坏了学生专一学习的正常心理状态。……