高中历史课堂的“讲透”问题

邹高峰

高中历史课该讲到什么程度，是我讲《1787年宪法》时产生的疑问并思考至今。讲本课之前，我通过网络参考了很多老师的教学设计和课堂实录，有的老师给学生补充了大量课外资料，课堂容量很大。我认为这种思路是对的，在高中课堂上拓宽学生的视野非常有必要，毕竟课本内容有限，通过课内知识拓展课外知识是有效的学习方法。新课程改革要求用课本来教，并不只是教课本，这就要求教师根据学生学习情况灵活补充或删减内容。但是教师补充内容时会遇到这样的问题：学生能否理解？是否会增加学生负担？如果不能处理好这两个问题，则必然会画蛇添足或者事倍功半。

我是这样处理上面两个问题的。首先认真研究课本，找出本课重难点和教学目标，分析课本所给史料能否帮助实现教学目标，能否帮助学生理解重难点。如果真需要补充内容，就要有针对性地拓展，决不能无目的、无筛选、无针对性。否则，课堂可能看似花团锦簇，而学生却一头雾水，说明一定有些知识点没有讲透。不光课本重难点要讲透，补充的内容也要讲透，如果起不到这种作用，则还不如不补充。

如美国《1787年宪法》这节课中，宪法制定背景有三点：1.美国的独立是政治基础；2.邦联制下美国的窘境是动因；3.启蒙思想在美国的传播是思想基础。如果只局限于这三点就会给爱思考的学生带来一些困惑：为什么后来同样具有以上三点背景的国家，学习美国的宪法和制度却没有成功？……