浅议提高物理演示实验的教学方法

应长娘

摘 要： 课堂演示实验是课堂灵魂，演示不仅为学生提供形象的直观材料，而且是学生产生学习兴趣的源泉。教师该如何做好课堂演示实验教学呢？文章就此展开阐述。

关键词： 课堂演示实验 教学目标 可见度 教学效果

国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。新课程标准也提出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。演示实验是物理课堂教学的灵魂，演示不仅为学生提供形象的直观材料，而且是学生产生学习兴趣的源泉，它能有效吸引学生感官和思维参与。物理教学中的一些概念、规律、原理的引入都是从演示实验展开，并最终通过实验加以论证。

目前许多课堂实验教学在升学压力下偏离了它应有的方向，使得实验教学功能被大大削弱。普遍存在的问题是：一是以“讲”代“做”。教师在黑板上讲实验，使原本直观、具体、生动的物理现象变成抽象空洞、枯燥无味的东西。学生的学习兴趣自然荡然无存。二是唱“独角戏”，老师在台上演，学生在台下充当“观众”，这使得他们在一定程度上处于被动状态，在激发学生学习激情方面尚有不足。三是可见度差，一些实验由于器材的限制，造成实验现象不明显，或变化迅速，致使实验可见度差，学生观察不清楚，影响教学效果。

那么物理教师该如何开展演示实验呢？笔者结合多年教学实践谈谈自己的做法和体会。

一、围绕教学目的科学设计实验