谈高职院校学生的信心培养与成功教育

刘华 赵桂琴

摘要：在日常教学工作中，高职院校教師要根据学生的不同情况因材施教，尊重学生个性，增强自信；要关爱、呵护、真诚对待每一位学生，使之充满自信；要加强学生成功教育，体现学生自身价值，让学生有充分的自信面向未来，健康地成长为社会有用人才。

关键词：学生发展；信心培养；成功教育

在应试教育体制下有些学校和老师一直以学生升学率高低分好坏，以成绩优劣论英雄，把学生分成上、中、下三个等次。老师把上游学生当宝贝，格外器重；把中游学生视为可造之材，舍得下功夫；对升学无望的下游学生放任不管，不舍得花费时间和精力。学生根据老师的评价和态度也表现出成绩优异的自豪感、比上不足比下有余的满足感和技不如人的自卑感三种不同心态，久而久之，那些怀有自卑心理的下游学生丧失信心、没了兴趣，学习越来越困难、成绩越来越差。这些学校和老师采取这种不负责任的态度和做法，在很大程度上对学生造成伤害，影响他们健康成长。作为培养人才的学校和教书育人的教师，要面向全体同学，平等地对待每位学生，因材施教，倾注爱心，让学生都有信心面向未来，健康地成长为社会有用人才。

一、尊重学生个性，增强学生自信。

事物是千差万别的，人的发展也是参差不齐、存在差异的。随着社会的发展，各行各业需要各种各样的人才。一个人的发展需要德智体全面发展，一个人的成功是知识、能力、意志等多个因素相互作用的结果，单凭学习成绩优秀未必将来一定能成功，况且成功没有标准答案。我们接受义务教育、高中或高等教育，都是积累知识、提高认识、分析、解决问题能力的过程，最终都要与生产劳动、社会实践相结合。学校和老师应鼓励他们发挥特长、展示个性，教育他们要肯学肯练，将来必有用武之地，使之充满自信。

二、关注学生个体，助推学生成功。

我校是一所由中职学校升格的高职学院，主要招收初中起点的五年一贯制和普通高考专科层次的学生。这些学生一部分来自中考前初中分流和没被普通高中录取的学生：一部分则是高考成绩不理想。二者多半是报考学校的中下游学生。他们在求学的道路上很少得到老师的表扬和肯定，缺乏自信，经常自卑，渴望得到认可。面对这样的群体，我们必须从实际出发，尊重学生个性，关注学生个体，真诚对待每位学生。

（一）“五心”并用，让学生感到温暖。部分学生学习困难、成绩较差，原因是多方面的，如身体原因、家庭突遭变故、受社会不良环境影响等。这些同学在追求升学率、按学习成绩排名次的学校和教师眼里属于被放弃的一类，教师对他们只讲纪律、不管学习，只谈约束、不讲关心，认为付出纯粹是一种浪费。

面对这样的同学，学校和教师更需要关心、理解、指导和帮助他们，真诚地帮助他们分析原因，耐心教育和开导，做深入细致的思想政治工作；更需要具有为人师表、诲人不倦的强烈责任心。这种不嫌弃、不放弃，或许会拯救一批孩子，成就一代青年学生，令他们终生受益、没齿难忘！这不正是我们立德树人、教书育人的职责吗？

（二）尝试成功，让学生找回自信。成功是每个奋斗者追求的目标，小到牙牙学语的幼儿，大到蹒跚垂暮的老者无不对它渴羡有加。正值人生成长黄金期的在校学生，更是对它梦寐以求。美国心理学家马斯洛的“需要层次理论”告诉我们：人都有一种被承认的需要，别人的评价总是或多或少的影响着一个人的感受、行为、自我评价和努力方向，从而影响人生。对具有。向师性”心理的学生而言，老师的评价和看法是无可替代、有相当权威性的，会直接影响到学生的自我评价和自尊自信的建立。

在教学实践过程中，我们要真心关爱学生，与他们经常交心谈心，做他们的知心朋友，了解他们的所思所想，满足他们的正当诉求，让他们感到心灵相通、值得信赖和依靠，打开心结，敞开心扉。在交往和交流过程中，不但信任老师更相信自己，别人办到的事情我也能办到，从而找回自信，确定目标，脚踏实地，拼搏进取，正确对待前进中的困难和挫折，最终实现自己的理想和奋斗目标。

（三）扬长避短，培养学生成才。一个人的成功除受思维、想象、知识等智力因素影响外，还受意志、情感、性格等非智力因素影响。智力水平较高的人，若非智力因素发展差，往往不会有太大成就。而智力水平一般的人若非智力因素发掘较好，却有可能取得事业上的成功。学习成绩较差的学生虽智力因素发挥作用不佳，成绩不理想，但多数同学心地善良，为人坦诚，乐于奉献，具有良好的品行与道德。教师在施教过程中应认真分析学生的特点和优势，既重视学生智力因素的培养，又重视非智力因素的挖掘与发挥；既授业解惑又传道育人，培养学生意志情感、德行修养、克服困难的勇气和自信、自立、自强的良好心理素质。

在未来社会中，有创新能力的人往往并不单纯表现在考高分上，培养创造力比培养学生考高分更重要。要加强与学生之间的交流沟通，带着感情和真爱了解、理解、鼓励、欣赏他们；要结合他们的身心特点和职业教育的特殊性，培养他们健全的心理和健康的人格，学好专业、练好技能，不求成为。大而全”的通才，但求成为“小而精”的专业技能人才。

三、师生同心，共创美好未来。

自信是成功的发动机。以成功者相待势必会产生成功者的“土壤”。日积月累的成功体验，将会增强学生的成功感，激发学生不断追求成功的勇气，使自己的人生步入“追求——成功——再追求——再成功”的良性循环。作为教师要真心关爱、真情对待每位学生，积极发现其优点和闪光点，适时创造机会让他们展示自己的特长，成功与之同乐，失败再擂战鼓，在老师激励下，在鼓励的氛围中，让学生得到成功的体验，享受成功的乐趣。广大学生也就从自身和融洽的师生关系中找到自信、价值和未来的希望。

教师要有颗宽容的心，包容学生的千差万别、千姿百态、是非长短，不能求全责备、轻言放弃任何学生；教师要有深远的眼光，看到学生行为背后的原因，未来的发展变化，不要急于评判：教师还要有颗平常心，在仍然是一张试卷决定学生命运的现实面前，不妨多花点时间和精力做学生的思想教育工作，做学生的良师益友，因材施教，鼓励自信，尝试成功，用社会主义核心价值观教育引导和激励感化学生，传递正能量，崇尚真善美，让他们充满自信，向往美好，面向未来，走向成功。