多元智能理论对制定初级阶段对夕卜汉语教学培养方案的启示

石潇

内容摘要：本文通过介绍美国著名教育心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论，将其理论应用于指导初级阶段对外汉语教学培养方案中教学目标、课程设置、教学资料及媒介以及评价体系等方面，为科学合理地进行汉语教学提供宏观全面的指导。

关键词：多元智能理论初级阶段对外汉语教学培养方案

一、多元智能理论

1983年，美国著名教育心理学家霍华德·加德纳（Howard Gard-ner）在《智能的结构》一书中首次提出多元智能理论，该理论认为，智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。该理论倡导智能构成的多元化，认为人的智能由以下八种智能组成：（1）言语一语言智能；（2）音乐一节奏智能；（3）逻辑一数理智能；（4）视觉一空间智能；（5）身体一动觉智能；（6）自知一自省智能；（7）交往一交流智能；（8）自然观察智能。作为个体，每个人具有的这八种智能相对独立，但并不是绝对孤立、毫不相干的，他们是以不同的存在方式和程度有机结合在一起，正是这种不同方式、不同程度的结合，使得每个人都具有不同的智能特点。智能是以多种能力而不是以一两种核心能力构成的，智能并不是以整合的方式而是多维度地、相对独立地表现出来。

多元智能理论的提出被广泛应用于教学实践中，本文希望能将多元智能理论引入到初级阶段对外汉语教学培养方案的制定工作中，拟据此科学合理地对培养方案中教学目标、课程设置、评价体系三方面内容提出指导性的建议。……