大学生创造性4C认知及其与大五人格的关系*

孙崇勇

(吉林师范大学教育科学学院;吉林师范大学心理研究所，吉林 四平 136099)



大学生创造性4C认知及其与大五人格的关系*

孙崇勇**

(吉林师范大学教育科学学院;吉林师范大学心理研究所，吉林 四平 136099)

为探讨大学生创造性4C认知现状及其与大五人格之间的关系，采用创造性4C认知量表和大五人格中文简化版量表调查了2272名大学生。结果发现：(1)大学生创造性4C认知得分从高到低的顺序是大C、微C、专C/小C、无C，大学生能区分各种类型的创造性。(2)专业对大学生创造性4C认知有一定影响。(3)创造性4C认知与大五人格各维度之间有一定程度相关，其中开放性能正向预测大C与微C，责任心能正向预测专C/小C与微C。

创造性创造性4C认知大五人格大学生

1　引　言

关于创造性(creativity)的研究始于20世纪50年代初，时任美国心理学会主席的Guilford教授在就职演讲时作了过去被长期忽视的研究主题——创造性的报告，呼吁心理学家们关注学生创造性的发现与培养。在此之后，心理学家们逐渐关注并开始创造性相关的研究，直至现在，创造性一直成为教育学与心理学研究的重要主题之一。由于创造性的表现方式极为广泛，人们很难给它一个确切的定义。一般认为，创造性是指个体产生新颖独特的、有社会价值的产品的能力或特性，也称为创造力。

Kaufman和Beghetto(2013)认为，创造性的研究一般有两个途径：一个途径是通过研究者提出的关于创造性的外显理论，包括Guilford的智力结构理论，Sternberg等人的创造性投资理论等；……