谈“归理式”学案在教学中的实践的体会

陆　平

江苏省张家港市乐余高级中学，江苏　张家港　215621



谈“归理式”学案在教学中的实践的体会

陆平

江苏省张家港市乐余高级中学，江苏张家港215621

“归理式”学案；教学中；体会

近几年来，本人在高三一轮复习中一直存在一个困惑，或者说教学难题，一直在探索解决的方法。我校是三星级农村高中，学生相对能力较弱，突出的特点就是记忆差遗忘多，通常进行的一轮复习，每堂课都犹如上新课。另外，每堂课精心编制的学案是按照“题目引出知识点”来组织复习的，学生先做含有相关知识点或方法的题目，然后总结并提高，这是我市高三复习的主要方法。但是，这种方法对于我们学生来说，老师上的辛苦学生听得痛苦，最后事倍而功半，原因就一个：学生已将该块知识遗忘，看题目犹如初见，就更别论是什么知识点和方法了！如何解决这个问题是我一直在探究和寻找。2014年在一次远程网上培训中学习到山东淄博市总结出一种教学模式：“归理式”学案，即当学完一些素材后，将其中的基本原理概括归类成为一条一条简洁实用的原理；同时每个学案都有一个前置性的学习，特别是在复习课中，每一个要素就是我们复习的每一个题目，所以要在前置中设计针对性的问题。这种模式正好解开了我这个困惑。所以，我将其应用到我的2015届一轮复习中。虽然实践时间不长，但是课堂也有了一点改变，教学效果也有了改进。

一、前置针对性问题，引导学生自主复习

以前，由于作业时间少，所以作业只布置巩固性的练习。……