青少年分类能力发展特点的眼动研究

杨伟刚　王有智　陈婉茹

摘要 在目标匹配范式下，使用表示现实生活中的物体和场景关系的手绘黑白图片材料，通过眼动记录法考察了136名中学生和大学生分类加工过程的发展特点。结果表明，青少年分类能力发展存在显著的年级效应。不论是从分类结果还是从分类加工过程中看，青少年分类概括的能力并没有进入了平稳发展的阶段而是随着年级的升高而增长。高中阶段为分类能力发展的过渡阶段。

关键词 青少年，分类加工，眼动。

分类号B844.2

1问题提出

分类是人类基本的思维活动的一部分，异同的比较可以使知识系统化，从而使人们遇到新的事物时可以根据一定的标准将其划分到已有的类别中，并参考类别的属性对其反应。此外分类还可以促进推理，客体认知和语言加工等认知活动。因此分类是在日常生活中学习新事物新知识的重要单元（Rehder & Hoffman，2005；Holly，Eva，Nancy，& Mark，2012）。

20世纪中期儿童心理学家Piaget研究了儿童的分类问题，发现儿童分类能力的发展可以分为三个阶段：2～5.5岁分类标准形成的阶段，儿童的分类标准不固定易受刺激物摆放位置的影响：5.5-7岁分类标准发展阶段，儿童的逐步具有一个固定标准分类；7～12岁分类能力完善的阶段，儿童的分类能力接近完善。在此之后，20世纪中、后期研究者们用实物图片对儿童类概念、类标准及分类能力的发展又做了大量的研究。这些研究中都肯定了儿童分类能力的发展有阶段性特点，但是研究止步于12岁，认为儿童的分类能力在12岁已接近完善了（樊艾梅，李文馥，1995；……