课堂观察与教师专业发展

翟丽华+赵伟涛

教师专业发展问题是教育理论和教育实践领域关注的焦点。教师要在课堂实践中实现自身的专业发展，就必须深入了解教学、了解学生和了解自己。这就要求教师重视并善于进行课堂观察，从而反思自身教学行为，诊断和改进教学，促进自身的专业成长和教学质量的提高。

一、课堂观察的内涵

课堂观察就是通过对课堂教学的整个过程和运行状况进行察看记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观察的焦点是关注知识的传授，关注学生的发展。

课堂观察的程序分为课前会议、课中观察和课后会议。课前会议时，被观察者要说课，并提供学生座位表，表中需要标注5～8名学优生和5～8名学困生，以使观察者了解不同层次的学生分布情况。课中观察时观察者要如实做好记录。课后会议包括被观察者自我反思、观察者从不同角度进行定量或定性分析、观察者与被观察者间思考和对话、对被观察者给出结论和建议。

课堂观察的框架分为学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化四个维度。

二、课堂观察是促进教师专业成长的有效途径

1.课堂观察是教学反思之源

教师自我反思的广度和深度有赖于反思的材料，基于课堂教学实践的第一手材料仅仅靠教师自身的回忆是远远不够的。一个典型的案例是一位教师在观察了自己的教学录像后，惊讶地说：“这是我上的课吗？……