回归文本在语文阅读教学中的必要性

孙金凤

内容摘要：本文以苏教版小学二年级的一篇课文《青蛙看海》的阅读教学为例，结合2011年版语文课标对阅读教学的要求，从“体味文本的奥妙——吻合性、合理性及美感”、“学习编排故事的技巧，进行合理想象”等方面阐释语文阅读教学中“回归文本、回归语文本身”的必要性。

关键词：语文阅读教学 回归文本 合理想象

《义务教育语文课程标准》（2011年版）中指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”[1]阅读教学的重要载体是文本[2]，教师应在参透文本的基础上，引导学生走进文本、钻研文本。学生的感受、理解、欣赏和评价的能力皆源于此。

一.探本穷源——走进文本，体味文本蕴藏的奥妙

“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”[1]

《青蛙看海》是苏教版小学语文二年级第四单元的一篇课文，文章短小精悍，讲述的是长期生活在湖边的青蛙想去看大海，在苍鹰的指引、小松鼠的引领下，最终看到大海的故事。细细钻研文本会发现，这篇小文章实则“不小”，文本本身蕴含着诸多奥妙，若只是简单地让学生读故事，了解所谓的“只要坚持不懈就能成功”的人生哲理的话，怕是在浪费编者的一片苦心，也难以让学生感受阅读的乐趣。

（一）对象设置的妙趣

一篇文章中对象的选取极其重要，需要考虑读者的接受度、故事发展的需要等因素，以《青蛙看海》中各对象——青蛙、大海、苍鹰、松鼠的选取为例，可以从吻合性、合理性、美感等三个方面引导学生体会对象设置的妙趣。……