情感体验浸课堂

蒋兴超

[摘 要]

前苏联著名教育家和心理学家赞科夫指出：“教学法一旦触及学生的情操和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥其高度的有效作用。”有效的学习来自于情感的深入参与，而参与的程度决定了学生认知的高下。因而，教师不仅要关注学生学习过程中的知识因素，更要关注学生学习过程中的情感体验，这样，才能使知识通过情感更好地为学生接纳和内化。

[关键词]

情感体验；浸润课堂；内化

【教学设想】

《亲爱的爸爸妈妈》表达了世界各国人民第二次世界大战后“要和平，不要战争”的共同呼声。本节课笔者打算以情感体验的教学方式，带着学生贴着文本深入理解“沉重”和“美丽”的含义。先以“亲爱的爸爸妈妈”为情感体验的着眼点，让学生体会这声叫喊在日常生活中和残酷战争中的差异；接着让学生阅读文章，把握文章的基本内容；进而让学生结合文章体验“沉重”的内涵，然后过渡到萨特的话，激发学生思考萨特对战争理解的矛盾感受，便自然找到“美丽”，带着学生贴着文本理解“美丽”的含义，这样，学生对战争的惨绝人寰和对和平追寻的理解便可轻松达成。

【课文分析】

本文是人教版八年级上册第一单元中的一篇课文。本单元的课文是战争主题的文章，课文再现了半个世纪前残酷的历史，着重再现了被残杀者的心灵，让我们强烈感受到屠杀的野蛮残酷。课文突出孩子撕心裂肺的最后一声呼喊，抄录被残杀者留下的片纸只字，联系南京大屠杀，比较西德和日本作家的发言，让我们真实地看到法西斯匪徒的疯狂，灭绝人性，惨绝人寰。……