“适”作而设，智慧分层

何裕琴

每个学生都是独一无二的思想体，真实而特别，灵动而个性。他们有不同的兴趣爱好，不同的观察习惯，不同的思维方式，不同的言语表达技巧。寻常的语文课堂只是针对中等学生的普适性群体教学，不可能针对每个学生的不同从容地因材施教，这或多或少阻碍了学生的发展。想要让每个学生在寻常语文课堂之外得到更多个性的提升，分层作业显得迫切而必须。分层作业是真正针对个体差异的关注，是真正意义上的因材施教，它恰到好处地尊重了每个学生的不同，既解除了对学有余力学生“快思维”的牵绊，也避免了对学有困难的学生“慢思维”的拔苗助长。分层作业保证在公平兼顾全体的前提下，让每个能力不同的学生的语文能力与语文素养都有最好的发展。

一、安排合适，引导分层定位

人都有惰性，可以做简单的谁都不会想麻烦，可以不做或少做谁都不愿意多做。如果教师简单地将作业分成几条，让学生根据自己的心意随便选择，那么大多数学生会随意选择轻松作业或基础作业。这样不但不能让每个学生真正在作业完成中有所提高，而且增长了学生的投机心理。如果是这样，显然偏离了分层作业的初衷，失去了我们实施分层作业的真正意义。小学生的自主管理能力不强，尤其是低年级的学生，让他们自主选择，实现分层作业显然有点困难。基于这样的现实，我们可以进行引导式分层，有的放矢，根据完成对象将作业分层，用比较明确的指标让学生明白，该如何选，选什么。……