情系和谐教学三十年

王敏勤

从1986年到2016年，我与和谐教学结缘已整整30年。

一、从学“两法”到“自成一法”，和谐教学理论体系形成整十年

1986年，我在山东师范大学教育系读研究生时，就系统地研究了捷克教育家乔治·洛扎诺夫（Georgi Lozanov）的暗示教学法及苏联教育家沙塔洛夫的纲要信号图示教学法。1990年下半年，我与山东省邹平县教研室和淄博市临淄区教研室合作，首先在初中生物、历史、地理、数学教学中推广纲要信号图示教学法，在中小学的语文、英语、数学教学中推广暗示教学法，简称“两种愉快教学法实验”。

这两种教学法因理论体系和教学模式大不相同，起初是在不同的学科分别进行实验的，进展也很顺利，范围不断扩大。1991年，在山东省淄博市临淄区政府、区教育局、临淄一中、临淄三中的大力支持下，由我主持召开了“全国首届暗示教学法与沙塔洛夫教学法研讨会”（简称“两法”研讨会），9个省、市、自治区的150余名代表出席会议。在和谐教学法的形成与发展中，这届会议具有里程碑的意义，将全国众多从事“两法”研究和实验的仁人志士团聚起来，让松散自发的实验变成一种有组织、有计划、有系统的实验，也把原本毫无联系的两种教学法拉到一起，相互启发，自觉地把两种教学法融合在一起，这便是和谐教学法形成的基础。

1992年，在“全国第二届暗示教学法与沙塔洛夫教学法研讨会”中，我正式提出“两法合一”的问题，但当时还没提出“和谐教学”的概念，主要是利用暗示教学法的基本模式和课堂音乐，吸收纲要信号图示教学法的板书艺术，即“愉快教学法”。……