那些灵光乍现的触动

田春利

〔关键词〕心理教师；咨询师；研修

2014和2015年，深圳市宝安区组织了两次全区中小学心理教师高级研修班。

厦大七日，听课、交流、行走。我们一群人读一本书，每个人都读到了自己想读、能读的部分，然后离开。某个时候你是否忽然会问：那里的风还那样吹吗，汽笛还那样长鸣吗，南普陀的钟声还那样响起吗？

一、敞开

钱兰英老师讲到了意愿，来访者的意愿。只有有意愿的时候，人才能“敞开”，而“敞开”才能让咨询和沟通变得有效。“敞开”源自钱老师的一个比喻：要让光进来，必须把窗子和门敞开；如果门窗关闭，或者被其他东西挡住，再强的光有什么用呢？咨询师的影响力再大，也无法进入一个关闭的心灵。咨询师首先要做的是评估来访者是否有意愿。如果有，就要帮助来访者进一步“敞开”。

钱兰英老师展现了咨询师的敞开。钱老师气定神闲，语速慢而有力，体态与神态自然而舒展。只有足够强大的人才能够这样“敞开”。一个“敞开”的咨询师，因其真实而更有力量。

教師也是如此。一个向学生们“敞开”自己的教师，才能展现更大的影响力；教师的“敞开”能够让学生们“敞开”，而只有面对一群“敞开”的心灵，教育才有意义。

“敞开”需要等待，需要契机。作为教师，如何给孩子们创造更多各自“敞开”、互相接纳的契机，是一个重要的课题。

二、关系中的边界

无论是咨访关系、亲子关系、师生关系，还是朋友关系，边界的设置非常重要。边界清晰的咨访关系，对来访者（对咨询师也是）是成长的力量；……