在语文教学中引发学生共鸣的策略

李倩倩

语文具有人文性与工具性统一的特点。在小学语文教育中，教师不仅要传授语文知识，让学生掌握语言工具，还要引导学生领会语文中所包含的优秀民族文化。这就需要教师通过各种策略，结合教学艺术与学生互动，使文本与学生、教师与学生之间产生情感共鸣。

一、先入为主，情境感染

亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”小学生比中学生拥有更丰富的想象力以及对世界更强烈的好奇心，教师应充分利用这一特点进行有针对性的教学，激发学生的好奇心与想象力，引导学生带着问题阅读文本，探究文本。

一是教师要认真钻研教材，寻找教材与学生之间可能存在的共鸣点，使学生产生疑问和惊奇，激发学生的求知欲。如教学《冬阳·童年·骆驼队》时，教师先讲了一段自己童年的故事，继而让学生回忆自己的童年趣事，以此产生情感上的共鸣；在教学《雨点儿》时，教师先提问：“大家是否淋过雨？在心情惬意时、郁闷时淋雨，分别有什么样的感受？”通过让学生回忆并说出下雨时的所见、所闻、所感，使课堂气氛变得热烈有趣了。

二是采用生活情境导入法，即将学生的生活背景与语文学习相结合，将学生与文本联系起来，引起学生的联想与想象，激发学生对于文本的兴趣。如在教学《火烧云》时，教师可以出示各种云的图片，让学生描述不同天气下云的形状等。笔者还采用了猜谜语的方式，如“运动会里都有它——打一字”，以此激发学生的好奇心和求知欲。……