灵之核

彭敦运

信息技术与教学的深度融合是教研新常态关注的核心内容，灵活多变、突出教学个性，不仅是新课改走向深蓝的需要，更是帮助学生形成核心素养的基本要件。课堂上，为了让学生将自主性尽可能凸显出来，我们的灵动设计必须围绕学生的“学”来展开，推崇学生的“新发现”、体现学生的首创精神，同时为他们实现成功的自我反馈提供平台。

● 引发学生的发现

下面是一节小学数学课的教学片段，教学内容是“同学们最喜欢的水果”。为了让学生亲身体验统计图产生的过程，张老师设计了如下引入活动：

师：用什么方法知道是喜欢苹果的人多还是喜欢香蕉的人多呢？

生（琪）：请大家举手，数一数就知道了。

生（薇）：让喜欢苹果的同学站黑板左边，喜欢香蕉的同学站黑板右边，比一比。

师：不错，那我们就照向薇同学的说法来站一站，也请向薇同学帮助我们数一数吧。

（学生的这种提案，是教师没有想到的，但她还是果断决定采用，同时教师开始计时，39位学生在黑板两边无序簇拥着，向薇扒拉着同学一个一个地数。数完后告诉老师，喜欢香蕉的同学有21个，喜欢苹果的同学有17个。）

老师笑了，我们班一共39位同学，还差一位呀。

向薇好囧，不过还是笑了，“我把自己漏掉了”。

师：我刚才帮向薇计了一下时间，一共用了4分钟。现在我问大家：如果有同学既不喜欢苹果又不喜欢香蕉，在不在这个统计中呢（有三四位同学说：我喜欢提子，我喜欢青枣……）？如果被统计的人数不是39位而是390位，4分钟做得到吗？