学科作文，调动学生主体投入的佳经

刘百荣

进入新世纪，美国、英国、法国等发达国家在基础教育中全面实施跨学科领域的学习与实验，并取得显著成绩。课程改革以来，一些有革新思想的语文教师尝试跨学科教学，拓宽了语文学习的领域。坚持了二十多年作文教学改革的深圳市小学语文学科带头人钟传祎的跨学科作文研究——学科作文，取得了突出的成绩。学科作文立足各个学科的学习内容，组织富有成效的学习活动，将作文与各学科学习沟通起来，使作文成为日常的学习行为，调动了学习主体的积极的情感投入，使作文成为快乐的学习之旅。

一、写什么：学中写

“写什么”是困扰作文教学第一难题。“写什么”涉及到作文题材、思想情感的表达等基本问题。这个问题解决不了，就无法调动学生作文的情感投入，作文教学只能裹足不前。对此，教师往往归咎于学生生活阅历有限，不会观察生活。持这种观点的人，没有认识到人的生命过程是从无知到丰富的过程，学生阅历不丰是生命的常态，亦是社会客观现实，教师应立足于学生的学习生活指导他们学会观察生活、书写生活。学科作文依托杜威“做中学”的理论，提倡“学中写”。即关注学生的日常学习生活，依托各个学科的学习情境，运用学科知识观察生活，捕捉学习中灵动的情感，书写真实的学习体验。

1.学中培养学生的观察力

学会观察生活，捕捉生活的美，是解决“写什么”的关键。观察力的培养需要科学的指导，跨学科作文根据各学科不同的学习内容，不同的思维方式，设计不同的观察活动，组织有效的学习活动，多方培养学生的观察力。……