小初高一体化课程建设让学校成为学生的学校

于会祥

北京市育英学校，其前身为“中共中央直属育英小学”，1948年建校于西柏坡，后随党中央一起迁入北京。毛泽东主席在1952年“六一”儿童节为育英学校题词“好好学习”，胡耀邦总书记为学校题写了校名，周恩来、朱德、刘少奇、李鹏、李岚清等党和国家领导人分别对育英学校的发展做出过指示。经过几代育英人的努力，学校已发展成为集小学、初中、高中于一体的，一校四址加三个分校的优质学校。基于学校九年一贯、十二年一体的办学特点，基于学生整体发展、延续性发展的考虑，我们在小初高一体化课程建设方面做了积极的探索。

学校课程体系建设的一般逻辑是以学校办学理念和育人目标为课程建设的指导思想，并以此为基础，构建课程组织实施管理体系、课程设置体系以及课程资源服务支撑体系。

课程组织实施的管理体系

育英学校是九年一贯、十二年一体化学校。从2012年开始，学校建立了包含“四中心”“一院”“五学部”的“扁平化-矩阵式”治理机构，其中“课程研究院”超越矩阵横纵边界，由校长担任课程研究院院长。学校以课程建设为中心，积极体现用学术影响力超越行政影响力引领学校发展的新型治理文化，有效解决了学校课程体系建设所面临的问题，为学校课程建设组织结构和制度文化提供了动力。

课程设置、课程内容体系

1.厘清课程建设立意

聚合各学科课程的育人效力。学校课程建设的深化正是立足于此，加强各学科不同教育价值的分析与研究，充分挖掘学科的文化内涵及其教育价值，使各学科的课堂教学在较高的文化层面上展开，并试图通过课程设置的改革、国家课程的校本化实施进行。……