研究外科实验教学存在的问题及措施

李丽++胡小建

【摘 要】就目前而言，对于外科实验教学多数学生会表现出临床工作适应性差的现象，同时学校实验教学和临床存在脱节现象，因此会对医学生日后的临床工作造成影响。经过考核、将实验室予以开放、实验室建设进行完善以及将教学方法进行改革等相关措施进行处理。

【关键词】外科实验教学 问题 措施

【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0059-02

就目前而言，医学教育的层次有所提升，同时规模逐渐扩大，每年大量的医学生均会进行临床工作，但是多数学生无良好的适应性，对外科临床工作会造成严重的影响[1]。此研究对怎样提升外科实验教学质量进行分析，现作如下汇报。

1.存在的问题

1.1 学生无充分的重视程度

大部分患者对实验课并不重视，在进行学习的过程中无端正的态度，同时无操作技术能力水平，无法按照操作标准进行练习，乃至少数学生已经到了实习期依旧不能正确使用手术器械，同时也无法进行手术切开、缝合等相关操作。

1.2 学生无充分的练习时间

对于医学教育外科课程安排的过程中，比例占据较大的为实验课，而理论和实验课的课时比大致为1：1。因为将高职院校的学制进行缩短，并且课程较多，从而产生实验课时间不充分现象。

1.3 教学设备过于老旧

某些高职院校并没有准备手术室基本设备，同时为创建模拟手术室，因此学生对手术室认识并不充分，这对学生在操作过程中融入到手术室氛围中产生了一定的影响[2]。部分学校为了将开支进行节省，多数物品出现重复使用现象，因此并未达到无菌操作的相关要求，所以学生并未形成良好的无菌理念。

1.4 教师无充分的试验经验

部分高职院校，尤其是新创建的高职院校，教师队伍的知识水平过于陈旧，和临床呈现相脱节现象。除此之外，因为每个教师对实验方法的掌握程度存在一定的差异性，且教师之间并无良好的交流和沟通，造成的结果则是学生在将同一实验进行完成时会表现出不同的手段。

1.5 教学方法传统

部分学校均选择灌入方法对学生予以教学，学生无法加入到课堂中来，对于教师的思维以及传授的知识只能进行被动接受，大大降低了学生对学习的积极性，无法获取良好的操作效果。

2.应对方法

2.1 提升学生对实验课的重视程度

应将实验课成绩的比重予以上调，同时在对实验课进行考核的过程中应将理论和实际操作进行相互结合[3]。将考核制度进行转变，使得学生从思想上第实验课进行重视，在平时训练过程中可以更加努力，这样一来能够将学生的积极性予以调动，进而可以将其操作能力水平予以提升。

2.2 将外科实验室予以开放

学校的实验室需要每日对学生进行开放，从而可以让学生利用自身的课余时间进行外科练习。为了避免学生在练习过程中出现错误性或者盲目性，可以在现场安排专业老师对其进行指导，将学生错误操作进行找出以及纠正。除此之外，学校可以通过课余时间举行外科手术竞赛，例如手术衣的穿戴、吸收、无菌手套的佩戴、打结、切开以及缝合等。首先每个班级内学生进行一次比赛，将班级前五名选出，随后班级和班级之间进行比赛，将最佳班级进行选出，随后每个班级的前五名进行比赛，并对其进行排名。利用此种手段，在将学生学习积极性进行调动的同时还能够加强学生的集体感，大大提升了学生外科基本操作能力水平。

2.3 提升教学质量

应加大资金投入的力度，为学生创建模拟手术室，将传统设备以及已经出现老化的机器进行更新[4]。将其更新后使得教学资源逐渐靠向临床，当学生进入到实验室中可以充分感知到专业的气氛，从而可以提前融入角色，对学生认真的学习态度能够进行良好的培养。教师需要通过自身进行示范，按照无菌操作原则进行实验，加强学生的无菌操作理念。

2.4 加大教师的培养力度，编制科学合理的课程内容

资深教师在对青年教师进行传教的过程中应遵循传、帮以及带，从而加快青年教师的成长步伐。同时还需要将教师进行分批培训，以此来提升其业务能力水平。除此之外，教师还需要参与到国家以及省级的业务培训中，从而提升业务能力水平。并且还应进行集体备课，将教学过程中产生的问题予以归纳以及总结，从而提出解决方法。

2.5 将教学方法予以改革，选择合理教学方法

①情境教学法。教师在讲解手术模拟操作的过程中，应让每个学生进行角色轮换，使得每个学生均有机会担当主刀医生、一助、二助等相关角色，将手术室的氛围进行营造，使得学生能够充分融入到情境中去，使其了解手术过程中团队协作的重要性。②启发式教学。教师在向学生讲解缝合的过程中，可以将知识传授后对学生进行启发，使其充分考虑到其他具有安全性的手段。学生按照外科缝合技术的实际原理设计不同的手段，随后教师对学生设计的方法进行归纳以及总结，并对其予以评估，将其设计的优点以及缺点进行分析。③教师可以通过视频或者多媒体等方法将教学内容予以丰富，从而提升学生对学习的积极主动性，进而提升其临床实践能力。

参考文献：

[1]邓道维，潘红平，罗祎等.体验式教学在《基础护理学》实验教学中的应用研究[J].护士进修杂志，2014，（8）：702-703.

[2]李徐奇，魏光兵，李佳辉等.外科实验教学中存在的问题与几个重要观念的建立[J].中国医学教育技术，2015（2）：207- 209.

[3]唐晓旭.浅析提高学生在外科实验教学中积极性的对策[J].华章，2014（17）：197.

[4]谭舒尹.新形势下中职外科实验教学的问题及改革探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2015（6）：135-135.