浅谈新课改下的现代文阅读之散文教学

张冰

【摘 要】在语文教学中，散文类教材的量比较大，对学生的阅读要求相对较高。散文教学注重培养学生对美文的鉴赏能力，以美读与研讨的教学方式可以帮助学生更好的理解做的思想感情，品味语言魅力等。本文对新课改下的语文现代文阅读之散文教学进行一定研究，旨在更好的提高语文现代散文教学质量。

【关键词】新课改 现代文 散文

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0200-02

散文，即一切带有文学性质的散行文字，与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。

散文的语言特点在于优美凝、质朴浓厚凝重浓郁的历史积淀和生活气息，一直以来是我们语文课本中一道亮丽的风景线。选自于教材的散文要么是抒情言志，要么是叙事状景，要么是议论说理，都在反映着社会、时代的风云变幻和人们的人生、思想情感以及生命的真理。而处在阶段的学生正是青春期最旺盛的时刻，少男少女们喜欢想象，都爱用文字编织着自己的梦想，而在语文教学中，散文占有很大的比重，可以很好的满足学生的求知欲望，因而，进一步提高散文教学质量更有利于学生身心的健康发展。那么，该如何提高散文教学的质量呢？下面，笔者结合自己的教学经验，就现代散文教学教学谈谈自己的一些心得。

1.养成学生赏读优秀散文的文化自觉的教学智慧

语文教学同其他学科的教学一样，其最终的目的是在教学过程中培养学生自主学习的能力，即实现叶圣陶先生所倡导的“教，就是为了不教”的教育理念。基于此，教师在教学过程中，就要有养成学生赏读优秀散文的文化自觉的教学智慧。笔者认为，要使学生养成赏读优秀散文的文化自觉，教师可从以下几方面进行：

1.1坚持散文教学的“深入浅出”原则，提高学生的学习兴趣

笔者认为，“深入浅出”的散文教学（包括其他文体的教学）是一种化难为易的有效的教学方式，其有效性不仅表现在容易活跃教学氛围，保证课堂教学质量，还在于这种模式是学生可模仿的学习方式，因而，学生只要自觉地将这种模式应用到散文的阅读中，自然就容易在学中得，在得中悟，从而形成良性的阅读习惯和文化自觉。

1.2坚持“经典文学作品导读与推介”原则，诱发学生的阅读兴趣

笔者认为，语文教师如果坚持有意识地给学生进行经典文学作品的导读与推介，不仅可以丰富学生阅读，广博学生见闻，还能诱发学生的学习兴趣，完成从“收听者”到“阅读者”的角色转变。学生一旦从“收听者”角色转变成“阅读者”，他的阅读的文化自觉也自然养成了。

2.坚持以有效的原则备课，有效保证教学的成功性

像其他阅读教学一样，散文教学首先需要教师有效地备好课。只有有效的备课，才能保证教学的成功。可以说，唯教参、教辅是从，轻视自己对文本自主细致研读的做法，正是以前教学效率低下的主要原因。以有效的原则备课就是要在教学之前一定先认真耐心地读文本。读出自我体验、自我发现，才可能以此去比照教参等权威的理解，才可能发现其不合理、不科学乃至错误的观点；也惟其如此，教师才能更加有信心和底气去走进课堂，与学生一起分享、品味、探究、发现，从而获得散文阅读的快乐与价值。当然对教参教辅里的权威们也并非要绝对拒之门外，当力求真实，合理利用。只有这样做才能带领学生真正走进文本，引导学生富有个性地研读文本。

3.放飞学生的思想，教会学生领悟散文的主旨

由于散文取材广泛，很多学生初读这类课文时，常产生不知作者围绕什么中心选材的困惑。对于作者表达的思想感情，即便抓到一鳞半爪，也领会不深，常常就事论事，停留在文章所描绘的具体事物上。散文的主旨是“神”，它是统摄全文的灵魂。这些“灵魂”，是依附在文中材料上的，如何去领悟评价散文的主旨呢？（1）借助事件、人物或景物（或意境），通过对社会、自然的形象描绘揭示观点。（2）文内挖潜，文外引联。要想对文章的思想内容有一个准确的把握，不仅要明确文章直观显性的意思，还要弄明白文章蕴含的隐性的内容，同时还要围绕文章作相关、相似的联想和引申，以求在动态中、在纵横比较中去归纳评价文章的思想内容。（3）紧扣重要语句，筛选重点信息。文中上下文之间，不同内容之间的过渡句、转折句、总结句等都隐含了作者的观点态度，把握住它们对于领悟文章的思想内容会起到提纲挈领的作用。

4.品悟语言，积极引导学生对文章语句加以体会

散文教学要引导学生亲自去品悟其中的美。美味佳肴，味虽美，“不亲尝不甘也”，同理，“文字之佳胜，正贵读者之自得”。

叶圣陶先生说：“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”他形象地道出了阅读作品尤其是文学作品时品的重要意义。

品味，不只是得到干巴巴的词语解释，而应得到鲜活的语感。夏尊先生说：“赤”不但解作了红色，“夜”不但解作了昼的反面，“田园”不但解作种菜的地方，”“春雨”不但解作春天的雨。见了“新绿”二字，就会感到希望、自然的化工，少年的气概等等说不尽的旨趣，见了“落叶”二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味。品味，还要注意比较、咀嚼、揣摩，领会其耐人寻味之处。如老舍先生的《我的母亲》中，除夕，“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑了”。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现的淋漓尽致。当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感叹。临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧。小子！”母亲这句话听起来极普通，仔细品味，却别有深情，这里有母亲的理解，母亲的奉献，母亲对儿子全部的爱，令人潸然泪下。

品味，从一个个方块字的组合看出一幅画面，一片场景，甚至是一段段人生悲欢。如《我的空中楼阁》，“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”前一句给这一幅美丽的风景画刷上底色，为小屋的出现布置一处美妙的大环境。后一句精美的描画中巧妙地突出了小屋的位置和小屋之小，并暗示了它的点缀作用。作者的独具匠心，我们唯有在品味时调动各路感官能领会到这潇洒而飘逸，新奇而美丽的文字魅力。

所以，我们教学散文，唯有带着学生潜入文字背后，走进作者心灵，含英咀华，方能体会个中滋味。

5.结合现实生活，设计出让学生感兴趣的讨论题

在这样一个资讯极发达的时代，老师知道的不见得就比学生多，老师不再是全知全能的了，怎样建立老师在教学中的地位，我认为引起讨论才是一种有效的方法，尤其是能够阻止一次“热烈的讨论”该是一堂成功的语文课。这就要求语文老师能够“与时俱进”，能结合课文设计出在学生的能力范围之内的、学生又感兴趣的话题，增强对课文、对作者情感的理解。仍以《荷塘月色》为例，课文中的第三自然段，作者因为暂时获得了一片天地而喜悦，我们可以讨论一下“自由”的问题，什么才是真正的自由；李乐薇的《我的空中楼阁》也涉及到了这个问题，大多数学生提到的是身体上的束缚、学习生活上的强制，这都是“不自由”，这时，我们就可以引导学生理解什么是精神上的自由，而这种自由也恰恰是两个作者追求的，它是更高层次的自由。

又如，李乐薇《我的空中楼阁》，作者所追求的生活是自然的、朴素的、自由的。在现在的主流价值观的引导下，学生们很难理解这样的生活追求，此文可引导学生做个“怎样的生活才是幸福的生活”的小调查，调查范围局限在亲朋好友中，再做一个主题讨论，以加深消化。

6.注重传授学生写作的技巧

每一篇散文都蕴含着作者独特的思想情感，例如有的文章虽然在描写风景，而实际上却是作者观点的流露，特别是名家的写作，这种技巧炉火纯青。教师在教给学生如何欣赏一篇散文的时候，也要教给他们坐着写作的技巧，以便于他们以后的作文写作。比如认真的分析一篇散文，探寻作者如何运用假设、对比等手法来说明了个体生命的重要价值等。当然，教师在带领学生学习些散文的技巧的时候，不应该只局限于课本题材，可以是课外的，也可以是以前学习过的，只要是经典的，具有代表向的不妨用用“拿来主义”。

7.现代散文教学普遍存在的误区——轻视文本阅读

笔者在多年教学中发现，轻视文本阅读是语文现代散文教学存在的一个典型误区。笔者认为，我们靠文本品读作品、提升阅读能力，文本是阅读的对象。因此，文本是教学中缺一不可的工具。但事实上，语文教学没有把散文教学放在重要的位置。学生对文本没有深刻的理解也不会品读文章，学生漠视文本，事先不去与文本进行对话，教师的阅读教学是无法展开的，所以要重视文本的阅读。

同样，有些教师不愿在散文教学上花更多的时间和精力，往往一节课带过一篇散文，这样以来，散文文本对教学来说形同虚设。如此有美质的散文却被束之高阁，这无疑是语文教学人文底蕴的一大流失，是语文教学的一大空缺，也是语文教学的一大悲哀。轻视文本是我们语文老师所不应该的。于此相反的是文本的解读放任自流，也是我们语文老师所不可取的。一个具体的文学作品总是渗透着作家的人生感悟与人生经验，因此对它的解释也必然要求解读者拥有相关的生活阅历或人生经验与之呼应。因此教师应该引导学生走进文本，用心灵去倾听作者的讲述，让学生与文本中的人物进行思想的对话，与文本语言展开心灵撞击。由于学生在精神的贫富、阅历的深浅、知识面的广窄、审美能力的强弱等方面存在着理解上的差异，每个人对文本的认识都不尽相同。但这种差异性不能被人为地绝对化、主观化、任意化。作品既是人文的，又是科学的，不是学生想怎么理解就怎么理解，想怎么说就怎么说。不能为了创新，就可以凌驾于文本之上，肆意误解甚至曲解文本的本意。这样，既没有了教师的主导作用，又助长了学生虚浮、轻率的学风，这对培养学生的严密、准确的思维能力有很大的负作用，也不能培养学生正确的价值观和人生观。

以上是笔者在教散文时候的一点心得，使学生对散文的学习不只是流露于表面地看一看、读一读、听一听，而是走进课文深处，去感悟、体会每一篇文章的美，去了解作者的思想和情感，既学习他们的写作特色，又从汲取精神力量，让散文成为滋养学生心灵的清泉。

参考文献：

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