小学语文教学技巧初探

赵煌

摘 要： 语文具有丰富的文化底蕴，充满了各种美。在长期的应试教育之下，语文教学变得枯燥、乏味，语文当中的人文价值、文化底蕴在传统的教学模式中消失殆尽。语文学习变成了对知识的讲解和记忆。从教二十二年来，作者一直从事语文教学工作，并不断探索，逐渐形成了教学特色，在语文教学中，从兴趣入手，逐步提高学生听、说、读、写四个方面的技能，让孩子们在潜移默化中培养语文素养。

关键词： 应试教育 有效课堂 班级特色

一、上好开学第一课

“良好的开端是成功的一半”。这话一点不假。重视开学第一课，可以说决定着孩子对任课教师的第一印象，同时也对以后孩子们是否爱上这门课起了关键作用。

作为一名语文教师，要想让学生喜欢，我想最直接有效的现成的资源就是用卓越的口才吸引孩子，用独特的教学方法诱导孩子。也许有人会说：教师中有几个卓越的口才？在卓越的人面前我们算不上卓越，但在小学生面前，我们多读一些书，多想一想办法，还达不到小学生认为的卓越吗？每接一个新班，我在开学前几周都在酝酿和孩子们初次见面的方式。记得以前在五年级我接过一个班，一开学我就把性格、工作情况用孩子们喜欢的方式加以介绍，教室里不时传来阵阵和谐的笑声，然后水到渠成，我给孩子们留了第一次日记《初识赵老师》。后来一个家长还向我表达了孩子对新老师的美好印象，说：“妈妈，我觉得我们赵老师给我们留的日记总是很切合实际的，不会让我们感到无从下手。”

一直到现在，我坚持开学第一课这个法宝，每接一个新班，总要动动脑筋，让孩子爱上老师，爱上语文课。

二、驾驭有效课堂

向课堂四十分钟要质量，虽然是老生常谈，但行之有效。教师要有能力驾驭有效课堂，使学生在有限的时间内感受到知识的无穷魅力。作为语文教师，和谐完美的语文课堂，是我们永远的追求。讲台就是教师的舞台，教师既是导演，又是演员。怎样让台下的小观众喜欢你的每一场戏，不动一番脑筋是不行的。

例如教学高年级语文课时，其中《琥珀》一文已经是多年的老教材，五年制人教版有，六年制人教版也保留了，到了北师大版，还有这篇文章。每遇到老课文，如何让老课文教出新意，我都会反复不断揣摩思索。教学《琥珀》时，为了吸引学生，我在板书上做文章，利用多媒体技术用图示的方法让学生轻而易举明白了琥珀的形成过程，同样在教老课文《一个苹果》时，我不仅用了图示的板书，最后为了让孩子们更好地理解中心思想，我还编了打油诗激发孩子们的兴趣。

三、培养良好习惯

有一句名言说得好：习惯决定性格，性格决定命运。可见良好习惯的养成是多么重要。如何培养孩子良好的习惯，从而达到孩子们爱学语文、乐学语文的目的？

（一）养成良好的预习习惯

一直以来，孩子们以为预习就是读书。不仅低年级是这样，高年级也只是停留在只读不思的层面上，每次老师布置的读书作业孩子们只是为读而读，从未在读中思，在读中悟。进入三年级后，我逐渐改变了孩子们的预习习惯，首先要让孩子们结合课后题预习，因为课后问题都是课文的重难点体现，孩子们只有带着问题读书，才能读懂课文，才能更好地理解课文；其次要注意让孩子们在读的时候能够向课文提问，和书中人物进行交流，达到深入理解课文的目的；再次，为了拓宽孩子的知识面，我还提醒孩子在预习的时候，随时查阅与课文相关的资料。孩子学会了预习，课堂上会收到事半功倍的效果。因此，语文学习中课前预习是一个重要的环节，力争让每一个孩子会预习，爱上预习，是语文教师应努力做到的。

（二）养成良好的作业习惯

应该说，语文课上好了，孩子们学语文的兴趣就会大大提高。但问题是语文作业往往会影响孩子们学习语文的兴趣，因此怎样合理适量设计语文作业，也是语文教师应该重视的。首先，作业要适量，要让每个孩子都感觉能够在有限的时间内完成作业，这样就使孩子在量上能够得到保证；其次，作业设计要合理，难度适当，而不是让孩子有畏难情绪，从而达到质的保证。

（三）养成良好的阅读习惯

怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？我是从以下几方面着手的：

1.培养阅读兴趣，让学生爱读书、想读书。如今的孩子读书习惯不好，原因之一是兴趣欠佳。培养孩子阅读兴趣的方式很多，我定期会组织一场故事会或读书心得交流会。

2.读书指导不可或缺，它是垫好学生阅读习惯的基石。“不成规矩难成方圆”。我经常向学生推荐适合他们读的书籍，教给他们读书的方法，让他们成为会读书学习的人。我还经常指导他们如何边读边记、读诵相宜，引导他们如何读写并存、读悟结合，养成读书动笔、读书思考的习惯。

3.激励评价是孩子爱读书、养成读书习惯的兴奋剂和助推器。“好孩子是夸出来的。”这话不假，因为孩子希望得到别人的赏识和悦纳。我认为激励学生，他们就会燃起自信的力量，心中产生积极的情绪体验，像是沐浴在春风之中，感到无比欢欣和幸福，从而有了战胜困难的勇气，有了追求上进的信念。例如我在教低年级时让孩子们准备“阅读存折”，记录每天读书的情况，定期在班级展示，表扬那些做得好的孩子们。任教高年级时让他们写“书海拾贝”，摘录读物中的精彩片段，并写下读书感悟。定期在班级展示交流，不遗余力地表扬那些写得好的同学或者有进步的学生。他们在获得赞许之后，心怀成就感，读书学习的欲望会更高，这样更加激起他们在某一方面向纵深发展，使他们的个性得以发展，潜力得到挖掘，自然养成读书习惯。

四、开展班级特色

怎样搞出语文教学特色呢？根据从教时的一些体会，也就是实实在在，不搞花架子，是我一直以来的追求，更是我现在所应该做的。每每接班，我会把日积月累作为我班的特色。从一年级开始我从五言绝句开始，给学生分类积累古诗，每周一首。刚开始孩子们还不会写字时，我通过校讯通发给家长，让家长帮孩子积累，早读时，我领着孩子一句一句读，直至背会，后来到了第二学期，孩子们会写字了就开始自己积累，到现在，孩子们已经从最开始的《启蒙篇》，历经《春之歌》《夏之趣》《秋之韵》《冬之美》，《山水情》，到现在的《儿童乐园》《节日篇》《爱国情》《忧民篇》，孩子们背古诗，积累分类成语、小知识，我把它命名为“小花絮”，更有从小培养孩子诵经典的名篇，中年级学生已经背完了《三字经》，开始进行《千字文》的背诵。每当早读时，孩子们那流畅的《三字经》背诵，悦耳的古诗背诵，还有现在进行的雄浑的《千字文》背诵，无不成为一道靓丽的风景。到了高年级，还会让孩子们欣赏宋词名篇，毛主席诗词，孩子们在小学毕业时已经是个个满腹经纶。

爱语文，学语文，让语文在孩子有心里开花、结果。在探索语文教学的路上，我定拾它丰谷满仓，我定扬他鹏程万里。