听力教学课堂效果的影响因素及应对策略

秦颖

摘 要： 通过对英语听力教学中出现问题的分析，从教材、教师和学生三个方面探讨解决。教材方面，既要提供最佳的材料和实践活动，还要具有“可教性”，与时俱进；教师方面，帮助教师认识到教学理念与真正的教学实践之间的差异，鼓励教师相互沟通学习；学生方面，以学生为中心，重视学生实际学习能力和实践能力的培养，重视学习实践过程。

关键词： 听力教学 影响因素 提高策略

随着我国经济的快速发展，对外开放的扩大与加深，外语听力教学越来越受到重视。为了深化教育改革，提高教学质量，迎接我国高等教育发展的新形势，从而满足我国在新时期对人才培养的需要，教育部高教司组织于2004年初制定并在我国部分高校开始试行《大学英语课程教学要求》。这一规定进一步明确了大学英语课程的教学目标：培养学生英语的综合应用能力，尤其是听说能力。但由于种种原因，英语听力一直是大多数学生最薄弱的部分，是考试测验中结果最不理想的一部分。那么都有哪些原因呢？如何提高学生的听力水平，强化听力教学效果呢？这些都是大学英语教学亟待解决的问题。

探讨英语听力教学，要结合大量的课堂教材探究理论研究的思想能够有多少可以在课堂教学中体现出来。通过研究国内外的听力教材可以发现，喜忧参半。喜的是听力教材体现了综合技能这一趋势，有的教材能将听力、发音与读写有机结合在一起，承认听力需要在具体活动中才能得以体现。……