新课改下班主任工作摭谈

张虹英

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0187-02

班主任工作专业化是教师专业化向纵深发展的必然要求，班主任在学生素质发展中的地位与作用日益受到社会各界的广泛关注，班主任角色正在经历深刻的变化，尤其是农村班主任工作的特殊性使人们逐渐认识到现代班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者、管理者，同时还是学生主要的“精神关怀者”，影响学生成长发展的“重要领路人”。随着社会的发展、教育改革的不断深入、小学生成长的新情况、新特点，都对小学班主任工作提出了更高的要求，即要求农村小学班主任要向专业化发展。笔者长期从事班主任和小学语文的工作，在新课改在全国如火如荼开展的大背景下，深感责任重大。作为既代课又管理的老师，要提高自身素质，保证素质教育的落实，要根据教学内容、特点和现有教学条件，选择采用灵活多样的教学方法，要建立和谐健康的师生关系，要以学生发展为本，树立正确的教学观念，为培养健康合格的人才，奠定良好的基础。

下面结合多年的小学语文及班主任管理实践，就班主任工作，谈一些自己的认识。

一、教师要把职业事业专业相融合，追求高尚的职业境界

教师是学校的第一资源，教师要从学校发展目标、高效课堂建设、学生健康全面等方面出发，不断提高自己的职业境界，因此，对于每个教师而言，必须坚持职业、事业、专业相融合的方法，从而促进整个教师队伍不断发展，专业水平不断提升。

按照人的生存、享受、发展三种不同水平的存在，现实的教师职业生活中，也存在着养家糊口的生存型，体验人生品味幸福的享受型和服务和完善自我的发展型三种状况，这三种状态更表现了教师对生活世界的把握以及对自我超越程度的区别，也体现了不同教师对生活职业理想的不同追求，同时也反映了教师对待职业的三种境界：职业、事业、专业，这三种境界是一种由低到高的提升。职业是基本需要，教师是活生生的人，同样具有衣食住行物质需求，作为老师，希望提高自己的生活待遇，无可厚非，但不能仅仅把教育职业作为谋生手段是不够的，教师的职业要求和劳动特点决定了教师应当具有更高的职业品格：爱岗敬业，无私奉献的精神，必须把工作作为事业来对待，认认真真，兢兢业业，而且随着社会的不断进步与发展，对教师的要求也相应提高。教师的专业化发展已成为世界的潮流，成为提高教师素质的目标要求。只有教师的发展，才能促进学校的发展，学生的发展，因此，我们每个教师，都要把教育工作作为一种专业来追求，在关心学生成长的同时注重自己的专业发展，注重自我素质的提升和人格的完善。

二、教师要提高自身素质，保证素质教育的落实

教师自己要不断学习，更新知识，储备能量，为学生提供高效教学做好充分准备。作为教师必须熟悉教材，研究课程标准，明确所授知识在课程或单元教学中所处的和所起的作用，熟知每个实验在教材中的作用、实验中会发生出现哪些问题，主要知识点和技能点与前后教材的关系，课程标准的要求在所授知识的具体体现，对教材进行合理的加工，重组、删减、增加、拓展、调整，能恰当选择教学思想、方法、模式、策略调动学生积极性和主动性。

三、教师要以学生发展为本，树立正确的教学观念

所谓树立正确的教学观念，就是班主任老师想要提高课堂教学效率，就要树立正确的教学观念，从传统那种教师讲学生听的单一教学模式中走出，真正重视教师的主导作用，确立学生的主体地位，要把以教为重心的教学模式，变成以学为重心的学习方法，给学生时间，让学生在课堂学习中学会思考，发现问题，提出问题，并在与教师的交流、讨论中解决问题，提高学习效率。

老师要以学生发展为本，选择适合学生的教学方法在课堂教学中，教学目标的定位和设计是基础，教学内容的处理和设计是核心，教学过程、方法的选用和设计是手段。以学生发展为本，关键要看学生学的怎么样、获得了多少？因此，教学成功与否的先决条件是充分了解学生。了解学生现有的认知水平和特征；洞察学生目前的心里渴求；展望学生未来发展的需要。从而确定能激起学生学习愿望的教学目标，并根据教学内容、特点和现有教学条件，选择采用灵活多样的教学方法。作为班主任老师，要管理好一个班级，要打造好一个课堂，做一道既营养价值高又口味好使学生们都爱吃的“菜”，我们老师就得想尽办法让枯燥的教学充满趣味，充满生动，让学生自信，喜欢起语文教学，就会打造出高效高质的课堂教学，也实现了以学生发展为本的教学理念。

四、教师要建立和谐的师生关系，促进班级良性发展

1.和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。

2.建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间，主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动（打球、游戏、下棋、讲故事、讲笑话等等），同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。

3.和谐的师生关系是“特别的爱给特别的他”。由于各种原因，班上学生在学习、思想等方面出现不同，在所难免，班主任老师在日常工作中，不能带着有色眼镜，有一句话说的好，亲切的关怀是破译心灵的动情点。多年的班主任工作，我深深地体会到：失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任，失去温暖的人最需要温暖。处于特殊境遇的孩子，最希望得到老师的尊重、信任和体贴。我们知道，品行偏差的孩子平时听到的批评往往要多于表扬、鼓励和关心，因此，班主任要善于体察人情，在适当的场合，恰如其分地把“特别的爱给特别的他”，就象农夫呵护嫩苗，母鸡荫庇鸡雏地关怀他们，以破译他们的心灵的动情点。在思想上和学习上，班主任要密切注视他们的动态，哪怕是些微小的起色，也要加大表扬的力度，常用“好”、“很好”、“你真行”、“干得不错”。事实证明，班主任选择好有利于品行偏差孩子悔过认错的教育时机和运用恰当的教育方法，会使自卑者自尊，落后者上进，悲观者看到希望，冷漠者燃起热情。其突破口就是“人性基础”的感情和感觉。

4.和谐的师生关系离不开老师的爱心。班主任要用自己的爱心，和学生多接触，从不同角度，不同渠道及时了解班级各方面的情况，然后通过板报、班会等方式，有意无意地把班级里出现的不良风气和调皮捣蛋的学生，进行纠正、引导，让学生认识到那样做是不对的，不对的原因哪里？只要让班级里的每一个学生形成良好的习惯，才能建设班级里的良好风气，让学生在和谐、健康、温暖的班集体里学习、成长。