什么样的语文教材才算好

新中国成立60多年，前50多年的中小学教材都是全国统编，近十年才开始实行“一纲多本”，即在课程标准的指导下，由一些有实力的出版社组织编写，经全国中小学教材审定委员会审查通过后才可以发行。各地区或学校采用哪个版本的教材，原则上是有自主选择权的。初步统计，现在新编并通过审查批准出版的小学语文教材有10多种，初中语文有8种，高中语文有5种。

那么，什么样的语文教材才算好教材呢？

著名学者、山东大学中文学科一级教授、北京大学原中文系主任温儒敏指出，现在语文教材存在的一大缺陷，就是采用“主题单元”框架结构，以主题来牵动整个课程计划，这样的编排往往顾此失彼，很少考虑难度系数和教学适用度，难以体现语文教学由浅入深、循序渐进的规律。因此他认为，一本好的语文教材应该注重“梯度”，每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，其课文、知识点和练习的安排，都应依照深浅程度，体现出循序渐进、螺旋式上升的理念。

在具体编写过程中，各大出版社语文教材的编写和修订主要依据《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》，坚持工具性与人文性的统一，做到让老师好教、学生好学、教材好看。工具性要求教材能引领学生注重语言运用，人文性则要求教材能引领学生思考人生、社会和自然，形成正确的“三观”。

语文出版社社长王旭明认为，语文教材最重要的特点，就是要突出语文性，把语文教材编成语文教材，让老师用这套教材把语文课上成语文课，让语文课姓“语”名“文”，充满语文味，让语文回归语文。无论是思想教育、道德教育，还是科学教育、审美教育，都可依托语文这一框架进行。

在国内，语文教育基本上等同于母语教育，一套语文教材实质上更多的是承载了母语背后的厚重文化，这一点与国外不同。相比之下，中国的语文教材既要将工具性与人文性融于一身，又要融古通今。因此，语文教材不能呈现单一文化性，而需要在以中华优秀传统文化为主干的基础上，有意识遴选其他文化圈的作品，让学生有机会在习得本国文化的基础上进行跨文化比较，在比较中进行分析，在分析中进行判断，在判断中不断增强文化自信。

总体而言，一本优秀的语文教材的最高标准在于文质兼美。作为一个载体，语文教材承载的语言文字应该是典雅的、有示范作用的，所承载的思想内容应该是正能量的、能立德树人的。