运用教学机智收获精彩课堂

郭晓红

【关键词】教学机智 课堂 精彩

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08A-0027-02

随着新课程的实施，学生的课堂表现更加富有生机和活力。这种生机和活力是教学艺术的本真，是“纯粹”的、“自然”的教学之美。但是，教师们在努力构建“真实自然”的课堂教学时，普遍存在着“两怕”的共性问题：一怕“预设”小于“生成”；二怕课上“突发事件”的处理。事实上，在一些公开课、评优课等重大教学活动中，有些教师，特别是青年教师的教学失败，往往是因为对课上的“意外”处理失当。当然也有些教师的成功，是因为巧妙地处理好了课堂的“节外生枝”。正如俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》一书中所言，“一个教师如果缺乏教育机智，他无论怎么研究教育理论，也永远不会成为实际工作上的好教师”。可见，做“好教师”就要具备过硬的教学机智，这也是新课程的需要，是人本主义的需要，是课改走向成功的需要。那么，如何才能处理好课上的“意外”，使课堂在“意外”中生成意外的精彩呢？在辽宁省课题《新课程理念下，小学教师课堂教学机智的策略研究与实践》中，笔者与研究教师们经过两年多的实践与研究，积累了一些运用教学机智收获精彩课堂的成功案例，以此见证教学机智对课堂教学这门艺术的深远影响。

何谓教学机智？对于这个概念，目前主要有三种说法，即“能力说”“实践说”和“艺术说”。笔者认为教学机智就是教师在长期的教学活动中，为适应教学的需要，不断积累起来的对课堂教学中的意外事件、教学预设之外的“突变”，做出快速、恰当、正确的反应，并能灵活自如、随机驾驭课堂教学进程的行为能力，它是一种创造力，更是教师通过实践升华而成的教学智慧。……