基于库伯体验学习理论的MOOC质量影响因素分析

【摘要】随着大规模在线开放课程（MOOC）浪潮席卷全球，国内高校MOOC的发展势头十分强劲。清华大学“学堂在线”作为我国高校MOOC平台本土化的典型代表，受到了学习者的广泛关注。作者通过对“学堂在线”平台中四门MOOC课程的学习，以库伯体验学习理论为视角，基于课程的授课团队、学习者和学习同伴、以及教学内容等三个关键要素及其相互关系，对MOOC质量影响因素进行分析，从而提出提高MOOC课程质量的几点思考。

【关键词】体验学习理论；MOOC；质量

【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】10018794（2016）09000105

【收稿日期】20160222

【作者简介】王珂珂（1991—），女，江苏徐州人，研究生在读，研究方向为在线教育和成人教育。一、引言

2008年，由加拿大两位学者戴夫·考米尔和布莱恩·亚力桑德首次提出了MOOC （Massive Open Online Course）的概念，通过互联网将全球顶尖高校的优质课程向所有学习者免费开放。随后几年，MOOC的影响力快速辐射全球。许多MOOC平台供应商纷纷涌现，创立于北美的Coursera、edX和Udacity是其中最具影响力的“三巨头”，被誉为MOOC的“三驾马车”。[1]此外，英国的FutureLearn、德国的Iversity、日本的Schoo、澳大利亚的Open 2 Study、印度的WizIQ等MOOC平台也纷纷建立，MOOC开始呈现“井喷”式发展。2012年被纽约时报称为“MOOC元年”。[2]似乎一夜之间，MOOC成为席卷全球教育界的“数字海啸”。[3]从近几年的发展势头看，MOOC的发展促进和加速了优质的教育资源在全球范围内的传播和共享。

在MOOC浪潮下，我国一些高校积极建设本土化的MOOC平台和课程。如：清华大学的“学堂在线”（xuetangX）、上海交通大学的“好大学在线”（CNMOOC）、“中国大学MOOC”等。2015年4月，教育部下发了《教育部关于……