三策略，给科普童话教学插上翅膀

蒋华

[摘 要]相对而言，科普童话语言通俗，趣味洋溢，非常适合学生阅读。对于科普童话的教学，应赋予其更多的语文气息。教学中要紧扣童心，激活科普童话的教学灵性；激发童趣，营造科普童话的诗意空间；重寻童真，插上科普童话想象的翅膀。

[关键词]科普童话 童心 童趣 童真

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-061

纵观苏教版语文教材，就会发现科普童话几乎每册都有。虽然这一类文章语言通俗，趣味洋溢，非常适合学生阅读，但是很多学生仅仅停留在喜爱层面上，目光也大多留在科普知识上，却忽略了科普童话所特有的语文味。这是本末倒置的。对此，笔者结合实践，运用三个策略，给科普童话教学插上翅膀。

策略一：紧扣童心，激活科普童话的教学灵性

对于科普童话教学来说，需要从学生出发，用儿童的视觉去审视文本内容，用儿童的思维去体验文本内涵，甚至可以用儿童的研究方式去看待科学常识。只有这样，整个科普童话才会充满趣味，才会洋溢诗意，而不是“死板板”的科学知识。因而，教师首先需要按照普通课文的教学方式，通过搭建平台，创设情境，让整个课堂彰显童心，从而有效激活科普童话的灵性。

比如《航天飞机》这一课，作者用拟人手法写了普通飞机与航天飞机的区别。为了激发学生的兴趣，教师通过飞机图片进行引导，让学生说说自己对飞机的认识。对此学生兴致勃勃，其中有个男生坐过飞机，教师就请他到讲台上讲解。在学生讲得最精彩的时候，教师顺势通过多媒体推出一张图片，是飞机垂头丧气的样子，并说：“飞机那么先进，那么有本领，为何还垂头丧气呢？”这样，自然而然就过渡到了航天飞机的内容。

虽然从时间上来看，这个导入有点长，毕竟让学生“废话”了许多。但从整个教学效果来看，却是“磨刀不误砍柴工”，不但让学生兴趣盎然，而且课堂气氛也十分浓烈。试想一下，如果教师一开始就按部就班，或者直接打断学生发言，也许时间安排是紧凑了，但是学生的兴致却被压抑了。这里教师需要明白，课堂是学生的，作为科普童话教学尤其要尊重学生，呵护童心，让他们能够在轻松和谐的氛围中去感知文本内涵。这样不仅可以培养学生的探究精神，还能让课堂充满童性。

策略二：激发童趣，营造科普童话诗意空间

对于科普童话课文的学习来说，兴趣尤为重要。教师可以从童话角度出发，引申学生的无限想象；也可以从科普角度出发，针对相关科学知识设置情境，从而引发学生的探究激情。方法可以多样，关键是要激发学生的兴趣，让整个科普童话教学洋溢诗意。这样，学生在了解科普知识的同时，也能深入品析语言，从而准确理解文本主题。

比如《水上飞机》这一课，其内容是介绍水上飞机的功能。教学时，教师巧妙设计，让学生学会换位观察，把自己当作一只小海鸥。在引导学生朗读课文后，教师询问他们看到了什么，想到了什么。同时，还引导学生通过小组合作、朗读训练以及对话互动，来了解水上飞机的本领。最后，教师引导学生进行想象，假如自己是一架水上飞机，在遇到海难的时候应该怎么做。这样，在引导学生对水上飞机功能概括的同时，还培养了学生语言表达的能力。

从效果来看，整节课学生始终保持着浓厚的学习兴趣。这不仅源于教师的多种举措，如换位观察、小组对话、朗读训练等，更在于教师对学生的尊重，对学生内在学习动力的激发。这里，教师要做的就是要先进入角色，如果仍站在“岸边”说兴趣，课堂必然还是“死气沉沉”的。

策略三：重寻童真，插上科普童话想象的翅膀

想象是创造力培养的原动力。学生的世界是精彩的，是五彩斑斓的，同样也是充满无限想象的。针对科普童话教学，教师需要做的是在科普知识的基础上，在童话联想的基础上，尽可能地“放大”想象。比如，可以通过说，或者写，或者画来想象，形式可以多样，关键是教师要放手，要给学生时间，还要给他们平台，让他们能想象、敢想象，这样整个课堂就会充满童真童趣。

还是《水上飞机》这一课，教师可以进行拓展，引导学生从水上飞机进行延伸，设想一下，飞机还可以有哪些功能，在未来还能做什么事情。学生可以通过文字，或者图片，进行合理想象。对此，学生兴趣盎然，个个都争着做“设计师”。有的学生设计出救火飞机，有的学生设计出雪地飞机，还有的学生别出心裁，设计出太空飞机。整块黑板贴满了学生的精心设计，整个课堂也充满了学生的童真童趣。

孩子是最富有想象力的。教师需要的是给学生搭建平台，丰富他们想象的空间。这需要教师走进儿童，走进他们的内心，更要带领他们走进科普，走出童话。这样不仅可以激发他们对科普童话的兴趣，而且还能让整个课堂充满诗意。

总而言之，教师只有充分做到尊重学生，从学生实际出发，才能让学生在科普童话的教学中释放出童真，描绘出斑斓的天空。

（责编 刘宇帆）