论杜威职业教育思想的合理性

孙斐

摘 要 在美国职业教育史上，曾发生了一场著名的“普杜之争”。从争论双方一系列基础性观念的范式对立，即普罗瑟派的效率主义、精英主义和结构-功能主义对立于杜威思想中具有的人本主义、平等思想以及进化主义，可以看到，杜威职业教育思想坚持以人为核心，以民主为向度，坚持文化教育与职业培训有机结合的观念要旨，具有显著的合理性。

关键词 杜威；职业教育思想；合理性；“普杜之争”

中图分类号 G719、712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）16-0056-08

约翰·杜威（John Dewey，1859-1952）的民主主义教育思想在美国乃至世界教育思想发展史上都占有重要地位。其中，杜威的职业教育思想是其学术思想的集中体现。20世纪初，美国社会上发起了一场关于职业教育发展模式的激烈争论。以国家促进工业教育协会执行主任查尔斯·普罗瑟（Charles A. Prosser，1871-1952）为代表的职业主义派主张职业教育与传统的通识教育相分离，希望通过使普通民众接受专业技术培训，培养出大批服务于美国工业发展的技术性劳动力。杜威对这种职业教育发展思路提出批评，并倡导重视人性、发扬民主、通过职业而教育的发展思路。双方各持己见，都有拥趸，争论持续时间很长，影响深远，是为“普杜之争”。本文试图以“普杜之争”为研究视角，深入分析论证双方的观念范式，由此总结杜威职业教育思想的合理性。

一、从美国职业教育的观念形成到“普杜之争”

从传统属性上讲，职业和教育并无直接关联。所谓职业，是“一种身份认同，它使具备某种专项技能的人在社会分工中具备特定价值，从而使之得以在所处社群中谋生”[1]。……