教育综合评价改革实验背景下学校管理的实践与思考

戴春华

教育综合评价改革实验背景下的学校管理必须与时俱进，用新的教育思想来打开学校发展的新局面。为此，我校提出的指导思想是：一个中心，全面提高教育教学质量；两个基本点，以创建“书香礼仪”特色学校为核心，落实我校的教育质量综合改革实验工作。

一、立足教育综合评价改革提出新理念

新学期的主要工作就是要继续开展丰富多彩的校园文化活动，形成具有我校特色的校园文化氛围。每周开设礼仪大课堂；少先队大队部依托德育校本课程，构筑以礼仪教育为抓手的少先队活动新模式，开展丰富多彩的教育活动，努力让每个学生都能在六年的小学生涯中完成“学生礼”，做一个合格的好少年。

重视校园文化建设，以童真童趣为依归，要求学生全员参与。三月份开展行为习惯养成教育活动；四月份结合读书节开展德育主题教育活动；五月开展警校共建，社会实践活动，组织革命传统报告会，法制讲座活动，后期开展以“书香礼仪”特色文化为主题的庆六一展示活动。本学期，在生本理念的指导下，我校的读书节活动，从策划到主持，相应的工作都打算交给学生，教师退到幕后。活动前要广泛征求学生的意见，让学生自己设定内容，活动中让他们自己唱主角，从主持、表演到颁奖，让每一个学生都有展示自己才能的舞台。

二、构建符合教育综合评价改革理念的管理运行机制

通过学习教育综合评价改革，我们认识到：加强领导，精心组织实施是教育综合评价改革实验的关键。准确理解教育综合评价改革的理念，建立实施教育综合评价改革管理运行机制，就显得尤为重要。

总结过去，我们提出了“尊重生命，夯实基础，打亮孩子人生的底色”的办学理念。在学校管理中，我们注重挖掘学生的潜能，使每一个学生都能得到充分的发展；我们倡导个性化的发展，积极为教师创设民主、和谐、宽松的工作氛围，为教师提供一个能充分发挥自身才能的舞台，为学生创造一个健康成长的环境。

三、生本教育是有效途径

2014年暑期，我有幸结识了郭思乐教授，我校部分教师到广州参加生本教育学习，此后每学期都安排生本教育培训，以此为契机，促进学校管理和老师教育观念的转变。

这两年，我校在专家的引领下，开展了“生本教育”实验，在进行生本教育改革之初，我们做了深入细致的研讨。各学科组外出培训的教师，回来都要做学习汇报，消除教师对生本教育的怀疑、抵触心理。我们先在青年教师中实验，以“前置性作业的设计”和“小组合作学习”为突破口，探索生本课堂模式。通过实验，教师认识到：前置性作业的设计，就是最高的课堂预设。教师对“小组合作学习”都不陌生，但实施效果却有好有坏，我们针对出现的问题，提出相应的解决策略。例如，在独立自学阶段，学生的作业态度不端正，质量不高；在小组交流阶段，优生抢着发言，小组研讨结束时，不懂的学生还是不懂；在小组展示阶段，展示的内容没有经过筛选，展示的不是关键内容，不是重难点内容，使课堂教学效率大大降低。在研讨课上，大家都会提出自己遇到的问题，以及解决问题的设想，其他教师也会给出相应的建议。现在，生本课堂得到了教师的充分认可，效果显著。

通过生本教育培训，我们深切地体会到：教学改革的推进，必须“兼容并包”，善于吸纳先进的经验。正如郭教授说的，我们努力看到人，看到人的状态，深信生命潜能的激发会回报我们想要得到的一切：“快乐”“素质”“成绩”。

新形势召唤新理念，更需要努力实践与反思，在实践中要充分发挥教师的主观能动性，不断改进我们的工作。

（作者单位：安徽安庆市舒巷小学）