基于“教、学、评一致性”的高中物理讲评课

王建峰

摘 要：在物理教学中，讲评课能帮助学生完善知识结构，纠正模糊认识，拓展思维空间，提升分析问题和解决问题的能力.而基于 “教、学、评一致性”的高中物理讲评课能切实提高讲评课的有效性.

关键词：讲评课；教学方式；学生思维；课程资源

“讲评课”是中学课堂教学中的一种重要课型，顾名思义，“讲评课”就是课堂上师生围绕问题开展 “讲述”与“评论”相融合的教学活动.其最大的特征是：阐述怎样处理、为何这样处理的理由并及时评价检测.有效的讲评课能帮助学生完善知识结构，纠正模糊认识，拓展思维空间，提升分析问题和解决问题的能力.

那么，怎样才能体现物理教学的本真？物理讲评课应如何实施？笔者认为应构建基于“教、学、评一致性”的物理讲评课才能有效提高讲评课的质量，还物理教学的本真.

一、物理讲评课呼唤“教、学、评一致性”

（一）“教、学、评一致性”的含义

“教、学、评一致性”是有效教学的基本原理，它是由华东师范大学崔允漷教授等专家积极推进的一种教学实践活动.它要求教师的教、学生的学、课堂的评达成一致，而不是各自为政、四分五裂、互不相干.这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习目标；教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评.

基于“教、学、评一致性”的物理教学，它具有以下几个特点：①清晰的目标.只有清晰的目标，师生才能围绕共同的目标进入学习状态，才能提高讲评课的有效性.②师生角色的多元化.教师不仅是引导学生如何学的人，更是教学质量的监测者；……